崔本方
山东省菏泽市巨野县新华小学274900
摘要：在小学数学课堂中展开结构化教学，能够提高数学教学的整体性和系统性，引领学生对数学教学内容进行深度学习。教师要注重数学教学中的元素整合、有效联结、循环递进，利用多维度的结构化教学手段，结合学生的数学认知经验，从而助力学生数学知识的自主建构，推动学生数学能力的提升和发展。
关键词：小学数学；深度学习；策略
一、利用问题，激发学生学习兴趣
在当前社会中，拥有独立思考和自主探究能力绝对是非常难能可贵的素养和品质。在小学数学教学中，这种能力和素养也是促进小学生数学素养和综合能力不断提升的重要条件，可以有效提升小学数学教学的质量和效率。但是在实际教学中，部分教师仍然保留着传统的教学观念和思想，教学方法和教学模式陈旧单一，把教学重点放在小学生数学技能的反复记忆和练习上，忽视对小学生进行问题教学，无法深入引导小学生进行思维能力的锻炼和提升，导致小学数学教学气氛沉闷，使小学生丧失学习的兴趣以及独立思考的意识和能力，影响小学生的全面发展。因此，教师在小学数学教学中，一定要从自身的教学观念出发，对问题教学进行仔细学习和研究，提升教学意识和观念，提高教学能力和水平，利用各种各样有趣的问题，激发小学生学习数学探究问题的兴趣和欲望，调动小学生思考探究的积极性和主动性，利用小学生的好奇心和求知欲开展小学数学教学，使小学数学教学效果事半功倍。
二、创设问题，营造良好学习氛围
在小学数学教学过程中，教师要给小学生创设一个问题情境，利用情境教学法营造良好的学习氛围。学习氛围和学习环境的营造对小学生来说非常关键。小学生由于年龄小、阅历低，对各种事物的认知和理解能力不足，学习能力和自控能力较差，很多时候都会主动模仿周围的人或事。所以一个良好的学习氛围和环境，可以潜移默化地带动小学生进行数学学习和探究，从而锻炼小学生的数学思维和能力，促进小学生数学素养和水平的提升和发展。因此，在数学教学过程中，教师要善于创设问题情境，将小学生带入一个思考的情境氛围中，从而达到良好的教学目的和效果。
三、强化问题，引发学生深入思考
在数学教学中，教师不仅要在课前针对教学内容提问，更要在教学过程中对小学生进行问题的强化和提升，通过问题引导小学生进行深入思考，锻炼小学生的数学逻辑思维。想要有效提升小学生的数学能力和水平，促进小学数学教学质量的提升，数学逻辑思维能力非常关键，拥有良好的数学逻辑思维可以让小学生在数学学习中快速掌握数学技巧，发现数学问题，找到相应的解决方法。因此，教师在进行数学教学时，要对小学生的数学逻辑思维进行有针对性的训练。
四、丰富问题，锻炼学生学习技巧
在传统的数学教学中，部分教师采用传统、老旧、落后的教学方式，由教师将数学知识和内容全部灌输给学生，教师作为教学的主导，学生被动地记忆和练习，教学形式单一枯燥，不断重复的练习使学生感到厌倦和疲惫，丧失学习的兴趣和动力，无法真正提升学生的学习能力和技巧，使小学数学教学效果适得其反。因此，教师要想真正提升小学生的数学能力和水平，锻炼小学生的数学技巧和方法，必须在教学模式上进行改革和创新。
同样是对小学生进行问题的提问，教师就可以利用不同方式和媒介进行，从而增加小学生的新鲜感，提升小学数学教学的趣味性，才能达到良好的教学效果。教师可以利用多媒体编辑和展示数学问题，利用动画、音乐等多种方式刺激小学生的感官，让小学生进行数学问题的解答，从而锻炼小学生的学习能力和技巧。
五、应用问题，培养学生实践能力
教师还可以提升问题的应用性，培养小学生的数学实践能力。小学数学很多教学知识和内容都是生活中非常常见的，与小学生的实际生活联系很强，同时小学生通过数学知识的学习也可以解决生活中很多问题。因此，利用小学数学知识进行提问，可以培养小学生数学应用实践意识和能力，促进小学生数学素养的提升。
六、转换问题，提升学生创新意识
创新意识和能力不仅是小学生需要拥有的素养，也是当前社会全面型人才必须具备的能力和素质，对小学生今后的学习生活以及未来发展都有非常重要的作用。因此，教师在进行小学数学教学过程中，一定要对小学生的创新意识和创新能力进行系统培养和训练，提升小学生的创新思维。在传统教学中，虽然很多教师能够合理利用问题进行数学教学，但是在问题提问的形式和角度上都较为固定和单一，问题的形式大同小异缺乏新意，往往只从一个思路进行提问，造成小学生在学习数学的过程中养成了固定思维，一旦问题角度发生变化就会感到迷茫和无所适从，不知道如何解答，导致小学生在数学考试中容易出现问题和失误。因此，教师要在数学教学中有针对性地对问题的转换进行教学，教师可以用普遍的问题模式向小学生提问，让小学生转变思维进行创新，想想这个问题变换一种方式进行提问，提高小学生思维能力和创新水平，促进小学生数学素养的全面发展。
七、创造问题，引导学生自主探究
在小学数学教学中，教师要培养小学生发现问题、创造问题的意识，提升小学生自主探究解决问题的能力。对于已知的问题进行解答，对固定的问题进行改编都是数学能力和素养的体现，但是能够在学习生活中发现问题、创造问题、自主探究解决问题才是数学素养和能力水平更高的表现和证明。通过自己发现数学问题，或者创造一个数学问题，并结合所学的数学知识进行自主探究和解答，才能真正得到数学能力的锻炼和提升。因此，教师一定要对小学生进行引导和鼓励，让小学生对生活学习中的问题进行积极思考，再进行自主独立的探究和解决。在此过程中，教师可以给予适当的指点和引导，帮助小学生树立信心，在解决问题后给予小学生嘉奖和表扬，提升小学生成就感，从而有效提升小学生的数学素养和综合能力，促进小学生数学能力的全面提升。
八、结语
综上所述，以问题引领小学生进行深度学习，激发小学生的学习兴趣，锻炼小学生的思考探究能力，提升小学生的数学能力和水平，培养小学生的创新意识，是小学数学教师提升教学质量和效率的有效途径。因此，教师在教学过程中，要对课堂问题进行深入研究，巧妙利用数学问题进行方法和模式上的创新，促进小学生更好地提升和发展。
参考文献
[1]丁莹.设计有效问题引领小学数学教学[J].中国校外教育，2020(04).
[2]尚鹏.问题引领在小学数学教学中的应用[J].江西教育，2019(36).