陈腾锋
广东省雷州市企水中心小学 524200
摘要：新课程要求教师“创造性地使用教材”，但教材的创造性使用并不是简单地改变教材，而是用教材教学的最高境界——超越教材，灵活使用教材。教师要从学生的实际出发，准确理解教材与课程标准的衔接点，适应课程改革的新趋势，对教材有深刻而独到的见解，有独特的教学理念和设计，进行个性化的演绎、添加，面对复杂多变的教育形势，及时删减和延伸教材内容，营造有利于师生对话的氛围，使教学活动更加灵活、生动。教师只有使用积极的教材，才能激活学生，构建农村高效课堂。
关键词：小学数学；活用教材；农村高效课堂
引言
新课程标准提出，学校教育要注重培养挖掘学科教材，即小学数学教师在课堂教学中不仅要加强对学生基本内容的教学，同时还要注重教材的运用，提高学生的数学学习能力。针对当前形势，我国大力推进学校减负，教师需要注意调整传统课堂教学方法，转变传统教学观念，推进自身教学方法的改革，从而进一步提高农村课堂教学效率，培养学生的数学素养。针对这一现状，我国农村小学数学课堂教学还存在一些问题。这些问题的存在不利于学生的学习和发展，不利于课堂教学效率的进一步提高。小学数学教材方面起着重要的作用，为学生的数学学习奠定了良好的基础，提高了学生的数学学习兴趣。因此，小学数学教师在课堂教学中需要注意提高农村课堂教学效率。那么在具体的课堂教学实践中，教师应该如何进一步构建农村小学数学高效课堂呢？
一、北师大版小学数学教材的特点
1.1图文的创作合理，数学思维的培养
北师大版小学数学教材中有大量的文本信息和图片，每一页的文本信息周围都有图片。因为小学生年纪小，对枯燥的数学词汇没有强烈的求知欲。如果在数学教材中加入色彩鲜艳、图片丰富的知识介绍，将提高小学生对数学教材和教育的兴趣。图文结合的编辑形式更有利于小学生对数学知识的学习和掌握。不仅可以培养学生对数字的敏感和喜爱，而且可以多方面、多层次地培养学生的数学思维能力，从而为他们提高数学学习兴趣提供参考，为进一步学习更专业、更先进的数学知识打下坚实的基础。
1.2教材贴近实际，鼓励自学
任何教材的运用，如果只是简单的知识讲解、教学灌输，都不会对学生产生良好的教育效果。教育的本质是培养能够解决现实生活中问题的人，因此教材的知识点也必须从现实生活中的问题出发。北师大版小学数学教材介绍了现实生活中的数学常识，如生活中用于物质交易的硬币的数量和价格，生活中温度计的正负读数方法，这些都与我们的生活息息相关。只有贴近小学生的实际生活，才能进一步激发他们的学习兴趣和求知欲。贴近实际的方式，不仅可以让小学生思考数学问题，识别问题所涉及的数学知识，而且可以通过教材中的数学活动和小组讨论，培养他们的自学能力。比如通过图形的拼接和折叠，可以学习和掌握图形对称性的数学知识，增强数学知识的主观记忆和探索未知知识的学习能力。然而，北师大版小学数学教材也存在一些不足，制约了现行的教学改革方法，进一步影响了小学生数学核心素质的培养。比如教材编写中，一方面复习周期短，新课内容多，使学生在掌握和巩固原有数学知识之前，必须先学习新内容，造成知识学习脱节的现象；另一方面，虽然北师大版小学数学教材图文丰富，生动有趣，图文并茂，但对数学概念和定理的讲解却少之又少，使小学生不能很好地理解和学习部分内容，很难把抽象的图画思维转化为具体的实践思维和知识储备。因此，教师需要采取一定的教学改革方法，既能将数学教材中的数学知识传授给小学生，又能培养和提高小学生的数学核心素养。
二、小学数学教材的农村课堂实践策略
2.1灵活运用教材创新教学
比如在讲授“体积”时，可以设置多种故事场景，根据故事内容，既满足了学生听故事的欲望，又极大地激发了学生学习、掌握和使用的兴趣在知识中体验，从而真正做到寓教于乐。在汽缸容积计算的教学中，学生可以自由猜测汽缸容积的计算方法。根据已有的知识和经验，或通过小组讨论，学生可以设计多种方法。例如，将圆柱体的橡胶膏挤压成立方体或其他形状，通过计算立方体的体积得到圆柱体的体积。在计算圆柱体的体积时，可以将圆柱体容器装满水，然后倒入立方体或长方体容器中。通过测量和计算，可以得到水的体积，而水的体积就是圆柱体的体积小学数学课堂教学中，教师需要打破传统的教学模式，灵活运用教材，根据实际情况，改变一些教学内容的顺序，删除一些繁琐的内容，在内容跨度较大的部分添加一些过渡性知识，使内容无缝衔接。当然，我们也可以把教学内容分解成许多小问题，使教材中的“死”知识最终成为课堂教学中的“活”问题。只有科学地使用教材，选择恰当的方法和途径，紧密结合学习情境，才能激活学生的思维，使课堂生动，这正是现代课堂教学的本质所在。
2.2根据教材的进度，设置多媒体课件内容
在编写课件前，教师应了解教学大纲的教学目标，对教材内容进行详细的解读和划分，确定每个班的月计划、周计划甚至培训计划，并根据制定的培训计划，编写每个班使用的课件，并根据实际情况进行调整。我认为一个完整的课件应该包括三个主要部分：复习、新课和复习。在教授新内容之前，我们应该适当地复习上一课的内容，以免忘记。同时，在教学结束后要对新内容进行适当的复习。在新课程的教学过程中，教师们不由自主地思考着把原来的教材搬到不同的地方去。他们应该给予更多的关注，增加更多的内容作为教科书的补充。例如，在四年级的“理解图形”课上，老师可以在课件中增加教材的导入部分，引导学生对不同类型的图形（直线、曲线等）进行分类，但教材没有对这两种图形进行扩展，并且教师可以在课堂制作中增加对这两类图形特点的介绍，并列举其他类型的图形供学生学习，学生选择不同的标准对其发散性思维进行分类。此外，教师应在课件中适当增加课后练习环节，加深学生的理解，巩固学生的知识。同时，教师可以根据课堂练习的效果，调整课后作业的强度，提高课后时间的利用效率。
2.3尊重认知规律灵活调整教材
教师在灵活运用教材时，不能只局限于教材，更不能“教”教材，而是要联系学生的实际情况，优化教材内容和教学秩序，考虑学生的认知、个体差异，使数学课堂符合实际配合学生的学习，提高课堂教学效率。在学习“一元二次方程”解题时，本节涉及到许多数学应用问题。如人员配置、增长率、利润、移动点面积等。对于增长率和移动点面积的问题，我们可以按一般顺序进行教学，但很多学生对人员匹配和营销利润的问题并不熟悉。因此，教师可以结合教材，在课堂上设置问题情境，利用学生扮演销售员的角色，体验营销，突出问题合作的兴趣，让学生理解从实践经验中获利的概念，学习计算方法，并将其应用于数学问题解决中，以提高学生的问题解决能力。同时，课堂教学要参考教材，而不能固守教材。在课程组织上，教师要灵活改变教材的教学顺序，适当调整教学内容，把握教材与学生的关系。事实上，在数学课堂上，学生难免会遇到一些“水土不服”的问题，他们对教材内容与解题思路之间的逻辑关系并不清楚。教师应灵活调整，合理应对。在北师大八年级数学平行四边形教学中，这一部分包括正方形、菱形等内容，但没有给出明确的定义，只是提出了一种判断方法。根据课程标准的相关要求，学生需要掌握正方形和钻石的概念，能够根据正方形和钻石的性质解决相关问题。正方形和菱形是一种四边形。这些知识点之间的逻辑关系在教材中并不明显。如果在教学中照搬教材，可能会影响学生对正方形和菱形的理解，导致概念模糊，难以判断和解决问题。因此，我们可以以“菱形”为例，结合平行四边形的概念，分别比较菱形的特点，让学生结合教材“做”，鼓励学生联系生活实践，自己动手做菱形和平行四边形，从概念和实践中体验菱形，加深对菱形知识的识别和应用能力。
三、结语
总之，教材的灵活运用是一个永恒的话题。在研究和挖掘教材功能的过程中，教师要找到突破口，贴近学生的学习情况，用好教材，超越教材，更好地为农村小学数学课堂教学服务。
参考文献
[1]李千双.从生活视角切入，打造灵动农村小学数学课堂[J].黑河教育，2018（1）：52-53.
[2]杨庆.活跃课堂气氛打造灵动农村小学数学课堂探研[J].成才之路，2017（31）：57.