陈诚慧
茂名市电白区旦场镇中心小学 广东茂名 525000
摘要：将信息技术应用于教学活动已经成为教育行业发展新趋势。在小学数学课堂中使用信息技术，不仅起到充分调动学生学习兴趣的作用，更重要的是将抽象的数学知识变得更为形象，学生对数学知识的理解变得更为容易。科学使用信息技术，对改善数学课堂教学形式、提升教学质量有重要作用。小学数学教师应积极思考如何而实现信息技术与小学数学课堂教学深度融合。
关键词：小学数学；课堂教学；信息技术；高度融合
引 言
《数学课程标准》明确指出：“积极开发和有效利用各种课程资源，合理地应用现代信息技术，注重信息技术与课程内容的整合，能有效地改变教学方式，提高课堂教学的效益。”由此可见，信息技术与数学教学的有效整合，不仅可以提高课堂教学效率，还可以培养学生的合作意识和自主学习能力，帮助学生提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。那究竟该如何促进信息技术与小学数学课堂教学的有效整合呢？下面，笔者就结合教学实践，具体谈谈自己的几点看法。
1 信息技术与小学数学课堂教学融合的意义
信息技术与数学课程的有效融合，可以变抽象为形象、变复杂为简单、变不可能为可能，显明的色彩可以最大限度地吸引学生的注意力，形象直观的动画可以突破教学重难点，滑稽可笑的声音可以激发学生的学习兴趣。信息技术的融入，彻底改变了一讲到底或一练到底的传统教学模式，丰富了课堂教学资源，有效提升了课堂教学效率。笔者始终认为，信息技术与小学数学课堂教学有效融合具有以下意义：一是信息技术与小学数学课堂教学有效融合，有利于提高学生的学习积极性；二是信息技术与小学数学课堂教学有效融合，有利于帮助学生进行探索和发现；三是信息技术与小学数学课堂教学有效融合，可以增大课堂信息容量，提高教学效果；四是信息技术与小学数学课堂教学有效融合，能实现课堂教学有效及时的反馈、矫正；五是信息技术与小学数学课堂教学有效融合，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能。
2 信息技术在小学数学教学中的优势与缺陷
（一）信息技术的优势
信息技术在小学数学教学中具有明显的优势，其一，信息技术可以增强课堂的活力。教师可以通过信息技术的使用，在课堂教学中插入一些视频或者图画，能够大大提升学生专注度与积极性，这对于尚处小学阶段的学生，无疑能收到巨大的效果。其二，信息技术可以帮助学生锻炼思维。在传统的教学方式中，教师难以通过自身教学为学生展现课本中某些知识的原理与过程，只能通过想象与口头语言的方式尽力帮助学生理解。但是，在信息技术的帮助下，教师则可以将某些教学知识，尤其是图形几何知识，进行具体的展示，让学生更好地理解其中的基础原理，从而提升学生的思维能力。
（二）信息技术的缺陷
从客观上说，信息技术单作为一种促进数学教学的工具，其本身并不具备优势与缺陷的区分。但是，教师作为教学手段的引入者，其对信息技术在数学教学中应用的认识，决定了信息技术运用的优劣。科技的进步已然使信息技术成为一种基础的教学工具，这要求教师必须在教学中适时地运用信息技术进行教学。然而，由于我国目前小学教师水平参差不齐，许多教师不具备专业有效的操作能力，在教学课件制作时缺乏实际意义与目的性，难以使信息技术在教学中发挥作用，甚至在实际使用信息技术教学中，又转向旧有的教学模式，从而使信息技术成为一种摆设。以上种种，都是信息技术与小数数学教学融合中存在的问题。
3 小学数学课堂教学与信息技术深度融合的有效工具
（一）巧用PPT，拓展学生思维空间
现在的课堂教学以培养学生的核心素养为主，课堂内容需要增加灵活性和拓展性的内容，才能满足学生个性化学习和多样化成长的需求。教师的教和学生的学在很大程度上是由教材决定的，如何开发学习素材，丰富教学内容，使其向知识的纵深处延伸和拓展呢？我们应在充分理解和领会教材编排意图的基础上，分析学生的学情，对教材知识进行再创造，从而设计出符合学生逻辑水平和知识能力的内容，培养学生的思维能力和创想力。如果将教学内容的拓展与信息技术进行融合，就会提高学生学习的兴趣。
比如在“打折问题”教学中，可以让学生到市场中录制或拍摄打折促销、优惠返现的实际场景，然后在课堂中播出，让学生感受到打折优惠就是身边的数学。然后通过计算，选出合适的优惠方案，同时也了解各种促销手段对消费者心理的作用。丰富多彩的教学内容，通过信息技术的呈现，课堂教学内容进行了拓展延伸，也让学生感受到数学的魅力。
又比如分数的意义的教学，我们运用PPT设计这样的三组题，第一组：第一排4个圆片，第二排1个圆片，并且在这个圆片的旁边注明1，让学生填写上面4个圆片表示的数，学生很快写出4，出示第二组：第一排4个；第二排2个，在这2个圆片的后面写上1，让学生思考上面4个圆片怎样表示；第三组：第一排4个圆片，第二排8个圆片，在8个圆片后面写1，问上面的4个圆片怎么表示。学生在逐步思考的过程中，体会到比较标准的不同，再去探究单位“1”。这样运用信息技术让学生不断地思索，探究，找到单位“1”和比较标准之间的连接点，拓展了学生思维的空间。
（二）合理运用移动终端，提高课堂教学实效
移动终端技术的运用，将教师从讲台上解放下来，使手持平板电脑的他们可以走近学生，关注每一位学生的学习状况，并及时进行指导。教师还可以随时在平板电脑上操作和演示教学内容，通过对学生操作过程的抓拍、录制视频，及时捕捉学生在学习过程中出现的亮点及不足，及时发现教学过程中存在的问题。学生可以将自己做的题目拍照上传到大屏幕上与大家分享，增强了师生之间的互动性，树立了学生的自信心。数学教学中运用平板电脑进行教学，最大的优点在于客观题的检测能及时得到反馈。教师可以适时监控所有学生的任务完成进度，对学生的完成情况一目了然。当学生做完任务提交后，系统会自动计算出全班的正确率。这样，教师能够及时调整教学设计和进度，节省了大量的教学时间，从而有效提高了课堂教学的实效性。
（三）运用交互式电子白板进行高效课堂教学互动
交互式电子白板作为当前新型的多媒体信息技术教学设备，不仅能够及时的储存教师的教学内容，而且学生在课余时间内也能够通过对电子白板进行观察，从而巩固新学习的知识内容。同时，电子白板在教学的应用下，教师与学生可以进行及时的沟通与交流，促进师生课堂教学之间交流的有效性。数学是一门重要课程，学生不仅可以学习丰富知识，还能够锻炼逻辑思维能力。要将信息技术和课堂教学有机结合在一起，可以大大改善学习效果。此外，在多媒体技术的支撑下，教学容量也能够大大提升，给学生多重感官刺激，使学生在积极轻松的气氛中投入学习，以形思理，变难为易，提高实效。数学来源于生活，并应用于生活。在课堂上，教师可以通过创设与所学数学内容相关联的生活情境，拉近学生与知识之间的距离，引起学生的共鸣，激发学生探究的欲望。
在小学数学《认识钟表》的教学过程中，教师可以则可以对学生进行引导，使学生能够合理的利用电子白板，并对钟表进行绘制，该种教学方式能够使学生更加直观的认识到钟表知识，而且在此期间，学生也能够通过学习，更好的利用电子白板，从而加强学生对信息技术知识的掌握，也能够更好的掌握数学相关知识内容。
结束语
教师通过信息化技术结合当前的移动化技术和网络内容资源能够更好地让学生接触学界前沿的知识内容，同时大量的课件资源能够为教师所运用。通过整合塑造打造出更加具有实用性的教学方法和资源，这是信息化时代资源整合效果最明显的应用方式。同时使其能够更好地为小学数学课堂服务才是教学过程中的重点，也是学校在教师能力水平考核过程中应该着重关注的要点。只有能够结合信息化技术进行教学资源整备的教师才真正具有信息化教学的资质，才可以发挥信息化资源的辅助功效。
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