艾尔肯·托合提
新疆伊犁州伊宁县第五中学
摘要：随着中高考教育体系的不断改革，人们更多将目光放在了教育领域，而物理作为一门基础学科，与我们的生活息息相关，学好物理还能提高学生逻辑思维和严谨的做事态度。初中物理是学生们对这门课程的首次接触，培养优秀科学人才在此启航。但并不是所有的学生都能很好的掌握物理这门学科，本文旨在分析分层教学对初中物理学习的应用，并分析其结果，提高学习效率。
关键词：分层教学，初中物理，应用
一、分层教学在初中物理教学中运用的重要性
初中物理作为义务教育的基础学科，不仅经常运用到生活里，而且还是中考的必考科目。所以学好物理是非常有必要的，初中物理主要内容包括力学，热学，电学，光学，声学。学生首先接触这门课程时，会充满兴趣，而在继续深入学习时，学生之间的差距会变大，这是由于在接触物理学科之前学习主要以感性，而物理学系以理性思维为主。所以部分同学并不能适应这样的思维模式，导致对物理学习丧失信心。而这时分层教学的优势就体现出来了，分层教学将学生，教学内容等方面都进行了改革。有利于因材施教，提供学生学习物理的兴趣，推动整体学习的进步。
二、分层教学在初中物理教学中的运用具体策略
1、尊重学生个体差异，提高学生学习兴趣
教师在初中物理的学习中采取分层教学的方式，由于初中物理是学生第一次接触到这门学科，不是所有同学都能够学好这门科目。所以需要将学生进行分层，将理解能力强，接受能力强的学生和基础较为薄弱的学生进行分层。因为如果按照传统的教学模式来讲的话，基础较为薄弱的学生进行分层。因为如果按照传统的教学模式来讲的话，基础薄弱的学生有可能并不能很好的接受运用这些知识，而学习能力较强的同学则被禁锢，结果导致学生对物理学习兴趣下降，所以要充分的遵守学生个体差异，有效的提高初中物理教学成果。[1]例如：在学习“浮力“这一章节的教学内容时，教师先给予学生物理测验，得出学生的物理水平，对于部分学习能力较弱的同学只需要求理解浮力的含义与做题方法，而对于学习能力较强的学生应在理解浮力含义的同时更深入的思考生活中现象与该节课与生活中的联系。许多学生在经过本节课学习之后都会有效的提升自己的物理思维，增强学生物理理解学习能力，构建一个很好的物理学习氛围。所以分层教学对于学生来讲是根据学生的不同接受能力而进行针对教学。
2、教师教学内容分层，提高教学质量
分层学习可以大大提高学生的学习效率，将学生根据不同能力水平，分成几个不同的层次，有利于教师有针对性的帮助学生学习，每层同学的学习能力，应对不同层类的学生之间进行不同的教学的教学内容，更加有利于促进学生的学习效率；教师的备课内容都普遍偏向于一些学习能力较弱的学生，那么这样对于一些接受能力较快的学生，常常会厌倦。但通过分层学习这种全新的模式后，学生的周围都是自己程度相同的人，这样就会激励学生，从而更加鞭策学生努力学习，既满足了他们的求知欲，还有利于教师组织教学。不仅如此，分层学习也有利于提高学生的合作能力，[2]例如，在”探究凸透镜的成像规律“时，先将实验器材分发到每个小组后，教师先讲一遍基本的实验流程，然后再把实验的后续时间交给学生，教师在各个小组之间观察，根据各组的水平不同，给予相应的指导，同学间动手协作，远比一个人实验效率更高，也更方便教师的针对性教育，提高学生动手能力，协作能力，交际能力，大大提高学习效率。并且在学习该节课时，教师在备课阶段也应根据不同学生的接受能力而进行多种教学方案。在对于学习能力强的同学在实验结束后能够进行深入思考，并对其布置具有难度的课后作业，而对于另一部分的学生则降低要求，只需理解原理现象，并布置简单的课后作业进行反馈。便于老师了解学生掌握程度，调整教学内容。分层教学大大提高了教师的教学质量。
3、课后教学分组，巩固教学内容
在初中的物理学习中课后练习和考核是必不可少的，而对于不同层级的学生需进行不同的课后指导。例如：在学习“运动与力”教师可以根据学生在课堂上的学习表现和学习状态，在课后制定不同的习题如基础题，提高题，思考题。然后给不同学生制定不同的习题，而且教师应当及时批阅重点关注基础题，对于基础没有掌握好的同学进行课后辅导，对于拔高题和思考题应适当讲解，或让学生课后询问，有效达到因材施教的目的。而在于随堂测验时出题也应当多偏重基础性题型，这样有利于激发学生学习物理的自信心，有效的提高学生的学习成绩和学习兴趣。一方面容易形成你追我赶的学习氛围，另一方面也增强了学生的学习自信心，使学生更加热爱学习，在课堂上也可以表现的更加积极主动，使学习变得更加轻松，让课堂变得更加活跃。
三，结语
分层教学是一种新型的教学体系，分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并因材施教，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。这种模式能更好的使学生在自己的水准中，让学生能更好的在适合自己的体系中更好的学习课堂内容，使学生更好的感觉到课堂乐趣，让学习更加轻松愉悦，使学生的学习积极性能够得到好的提升，让学生真正做到热爱课堂，融入课堂，与课堂融为一体，使学习变得更加轻松。
参考文献：
[1]高房鸿，分层教学法在初中物理教学中的应用对策探究[J].中学课程辅导（教学研究）.2020(6).
[2]张海军分层教学法在初中物理教学的应用研究[J].才智.2020（9）