刘洋
安徽省阜阳市太和县太和三中东校 236200
摘要:如何帮助学生树立信心，正确理解新教材，提高学习质量，缓解化学学习中的后顾之忧，是一个值得探讨的问题。在当前课程改革的背景下，作为一名中学化学教师，必须要了解教学目的，同时改变教学方法，让学生们实现真正的提高。中学化学教学既要关注学生的发展现状，同时也要着重培养学生们的知识技能。有效的教学是需要遵循教学规律的，这是提高教学效率的关键。
关键词：中学化学 教育教学 策略探讨
前言：在新课程标准改革中，提高课程结构的有效性，提高学生的综合素质，是学好化学的重中之重。为了更好地激发学生们对于化学这门学科的兴趣，教师应以科学研究过程为基础，一切为了学生的发展为目标，使学生在化学教育中真正学会知识，在教学活动中不断更新教学观念，有效地组织学生的化学学习。教学框架是提高课堂教学有效性的关键。
在化学教学中，教师首先要学会进行科学研究，并且在培养学生们学习思维的同时，还要培养学生的实践学习能力。让学生在手和头的共同行动框架内，介绍自己的想法和想法，使科学研究能够转化为一个概念，突出新课程中表达的想法。因此，在化学课程的研究中，教师应该更多地运用科学的可能性[1]。
一、增强实验探究教学意识
探究式教学是一种能有效实施“以教师为主导，以学生为主体”课程改革新理念的综合性教学过程。面对新课程改革和新理念，教师普遍感到有必要改变教学方法。由于诸多因素的制约，许多教师的教学方法仍然以传统的教学方法为主，或者说，基于要求的教学是为备课而精心设计的，但这是很普遍的，因此，在课程改革的初级阶段，教师的教学方法应加强学习结构。
二、克服实验探究教学形式化
在实际的化学教学中，我们经常看到这样的情况：教师严格按照调查程序，从问题情境的定义，从提出假设和方案到对假设的审查，得出结论，学生只遵循教师的意图，遵循教师的计划，探究老师的问题，得出老师想要的结论。每个学科都由教师主导，学生自主的空间非常狭小，几乎没有机会也没有权利自己做决定。这种研究只有形式，却偏离了研究史的精神实质。它与教学研究相矛盾，教学研究是教学的精神内涵，成功的学习教学是对学生自主性的认识和强调，是对每个学生都有自己的意识、思想、意志、个性和思想的认识。问题教学中教师的主要任务是打开学生的思维，观察和思考，让学生体验和体验考试过程[2]。
三、重视探究教学中的问题设计
课程改革以改变学生的学习方式为突破口，提倡问题导向的教学方法，引导学生通过问题解决来建构知识。在教学中，虽然教师也看到了许多问题，学生能够积极参与到课堂的答疑氛围中去，但是仔细的观察，很多问题都是肤浅的，缺乏问题设计的思想价值。你如何塑造思想价值的问题？
（一）问题应该有适当的梯度。在教学中，对于有一定深度和难度的内容，教师可以采用整体变零、难度变易的方法。它们会在一组层次和梯度问题中产生一些太难的问题。他们要认真看待连通性和过渡问题，运用组合式和补丁式的方法，提高问题的整体效益，引导学生进行反思，对相关知识有深刻的了解[3]。
（二）问题应该有适当的困难？这些都是与学生已有的知识和经验联系在一起的，学生知道一些，但不能完全解决，只能靠现有的知识。也就是说，新知识与旧知识相结合所产生的问题，最能激发、启发和激励学生有针对性地、积极地去激发他们的积极性和探索性，如果问题太难，就会挫伤学生的积极性，学习的价值不大。
（三）加强学生的探究性教学
在学习框架的内容上，教师应启发和鼓励学生以自主学习和合作讨论为前提，以教科书为基础研究内容，以学生周围的世界和生活的现实为参照，给学生表达、提问、提问的机会。自由讨论问题，让学生通过个人、小组、集体等活动解决问题：解决问题，自我解释。在老师的指导下，学生可以明确探究目标，思考问题，掌握考试方法，开拓研究思路，交流研究内容，总结研究成果，不断提高学习能力，进行有效的学习[4]。
四、讲授教学和实验探究教学进行有机融合
传统化学启发式教学仍具有强大的生命力和独特的优势。它能使学生在教师的指导下直接接受前人的发现，但在现代化学教育中，不仅要加强化学知识的教学，而且要培养学生研究知识、解决问题的过程和方法。探究式教学在这方面也显示出其独特的优势。这就要求我们将教师传统的启发式感谢与现代的研究性教学相结合，将其融入到一种新的“启发式研究”的化学感谢教学中，应用“启发式研究”的化学教学方法。
五、贴近学生实际生活组织化学观察
现实生活是化学问题的一个重要来源。许多重大的化学发现和发明都受到日常生活的启发。化学观察与实验的目的不是教给学生先进的化学理论,而是培养学生发现日常生活中的化学问题和培养化学观察的能力。因此,化学观察内容的选择要从学生的日常生活出发,这也是在新课程标准体系框架下贴近学生生活进行教学的必然前提。
六、明确实验观察目的,加强实验观察教学情境和流程设计
在实验开始前,教师必须制定化学实验的程序,帮助学生明确实验的目的,告诉学生在实验的每一步要做什么,如何工作,实验的最终目的是什么,观察和记录的要点以及如何观察和记录确保:除了加强过程设计外,化学的观察还应加强教学情境的设计。最好在实验中引入问题,激发学生的学习兴趣和积极性。
结语：中学化学问题教学法应以传统中学化学教学的批判性思维为基础。新的学习方法要从科学导向向素质导向转变,在教学过程中要突出学生的主体性。中学化学学习方式转变的核心可以概括为:兴趣培养、对化学知识的渴望和对化学知识的理解。教学方法的不断改进，化学知识与生活实际生产的紧密联系，可以使学生获得真正的发展，从而促进更好的教育。
参考文献：
[1]包晓斌. 基于新课改下的初中化学教学策略研究[J]. 新课程, 2019, 1000(029):48-49.
[2]王芳. 新课改背景下初中化学教学策略研究[J]. 科普童话, 2019,1 000(047):30-30.
[3]李俊健. 新课改背景下乡镇初中化学教学策略研究[J]. 试题与研究, 2019,23(22):34-35.
[4]王秀成. 新课改背景下初中化学有效教学的策略研究[C]// 2019年南国博览学术研讨会论文集(五). 2019,23(56):45-46.