李忠菁
长春市养正高级中学数学组 130000
摘要：新课程标准的核心理念就是以学生为本，促进学生的发展。高中数学教师应该积极贯彻新课程理念，在课程设计中考虑到学生的心理特点，引导学生对数学知识更加全面的掌握，同事提高学生对数学的认知，从而在数学课堂学习中得到全面的发展。本文笔者结合多年教学经验就新课标下的高中数学教学展开讨论，提出了新的教学方法。
关键词：新课标；高中数学；教学方法；研究
1.引言
数学是一个培养学生理性思维和抽象思维的课程，因而老师需要能够在课堂上不断的引导学生的思考，从而培养学生的创新思维方式，这个是数学教育应该着力关注的。要转变教学观念，把学生当做教学课堂的主体，通过老师的引导作用带领学生独立的完成一些数学思考，交给他们解决问题的思路和方法，让他们能够在自己的不断探索中找出解决问题的方法。
2.目前高中数学教学中存在的问题
2.1课堂气氛枯燥，教学方式单一
高中数学一般都是比较复杂的计算或是推理，大部分的教学内容都是围绕高考这个大形势进行的，加上数学内容比较抽象难以理解，所以大多数的教师都是采用题海战术的形式，在教学中主要是让学生通过大量的题目练习达到记忆的目的，教师主要注重理论知识的讲解，整个课堂气氛沉闷压抑，时间紧，任务重的观念深入每个学生的思想，为了让学生在有限的时间内掌握更多的知识，教师在课堂上只是进行讲解，并不注重学生的参与，教学形式比较单一，对于学生的兴趣更是没有过多的重视，学生的学习情绪不高，看起来整节课的安排是非常紧凑的，但是实际的效率却不是很理想，所以说要改变现有的单一教学方式[1]。
2.2课堂情境的创设不够合理
新课程标准非常注重课堂情境的创设，教学情境的创设就是为了能够让学生感受到数学知识的存在，体会到数学知识的应用价值，进而拉近学生和数学之间的关系，从而更好的激发学生学习数学的兴趣。在课堂教学中教师只是让学生学习数学知识，并没有做好引导工作，在教学情境的创设方面要更加贴近生活，在特定的情境下进行学习，学生的学习热情会被调动起来。
2.3教师不能够适当的提出问题
数学是一门对思维能力要求较高的学科，在课堂上教师要注重對学生思维能力的启发和培养，在教学的过程中教师适当的提出问题对于学生的学习有着重要的影响，问题能够引发思考，在课堂教学中不能仅注重教，还要培养学生独立思考的能力，在数学教学中教师并不是你很注重提问环节的设置，即使是提出问题也很难引起学生的回答兴趣，教师提出的问题要具有一定的思考价值，让学生进行自由的讨论和学习，但是在教学中也不能是一味的进行提问，这样下来整个课堂教学就是被问题贯穿下来的，学生会感觉课堂学习充满疑问，所以说教师在课堂上的提问既不能太多也不能没有，注重问题的作用，提升教学的效率。
3.新课标下高中数学教学方法研究
3.1创新导入新课的方法，激发学生学习兴趣
不同的班级不同的学生有着不同的数学基础，这就需要老师能够不断的依据学生群体的变化制定适合他们学习的新的教学课程。通过导入新的课程，可以提升学生学习的兴趣，依靠学生对于新知识的好奇心理，提升学生的求知欲望。从而可以很大程度上凝聚学生的注意力，提高课堂的学习效果。
导入新课的方法有很多，比如温故旧知识的时候提出旧知识无法解决的问题引发学生思考，通过设置一定的悬念等等来导入新课。但是如何合理有效的利用这些方法就需要老师依据不同的实际情况来进行合理的筛选[2]。
3.2重视生活实践教学，提高学生实践运用能力
数学知识来源于生活又服务于生活。因此，教师可以将实际问题引入课堂教学的内容，引导学生联想实际生活中的现实问题，使他们更加的贴近现实生活，从而启发他们的思维，培养其数学知识的实践运用能力[3]。如，在“函数的单调性”教学中，教师可以提出实际问题“同学们，这个月我们共进行了五次考试，下面就请同学们将考试的次数作为自变量，将自己考试的成绩作为因变量，然后建立相应的函数关系式，并将其用图像法和列表法表示出来。”这是和学生息息相关的问题，因此激起学生极大的学习兴趣。在学生完成图像和列表后，教师可以让他们在课堂进行展示，学生的图像各不相同，有的学生的函数图像是逐步上升的，有的学生的函数图像较稳定，还有的学生的函数图像起伏不定。这时教师就可以趁机进行思想教育，提醒学生们只有不断努力，加强探索，才能促进自身成绩的提高。
3.3学生要养成正确的学习习惯
在数学学习习惯方面，良好的学习习惯包括课前预习、听课和做笔记和谐统一、课后及时复习、正确对待作业几个方面，总结起来包括“两习两做”（即预习、复习、做笔记、做作业）与听课结合起来。
课前预习是为了给新课打基础的，在预习的时候将定理定义适当勾画，将自己遇到的问题批注在书本上，争取在预习过程中就把教材弄懂，对于例题要仔细，审题后尝试运用自己预习所学的知识来解决，解决过程中合上书本，在练习本上解答，如果能够解答翻开书与书上例题解答对照，分析优缺点，修改和完善;如果还摸不清头绪则认真查看书本上的例题解答，完全吃透后再在草稿本上按照自己的理解练习例题，完成后找出重点和难点，尝试做笔记，将预习笔记作为课堂笔记的基础。有了预习才能更加专心的听课，不至于“掉了一支笔捡起来就不知道讲到哪儿了”[5]。
对于课后复习来说，应当按照适量和及时的原则，针对数学学科的特点，适量的进行多种方式的复习，既要复习教科书，抓住复习的基本内容;也要尝试回忆，将教师在课堂上所讲的内容回忆一遍;同时还要整理笔记，对知识进行查漏补缺;除此之外，还要有针对的多练题。多余的时间还要做参考书上的题，对知识的掌握要有深度和广度，形成学习上的良性循环。及时复习是使学习效率提高很重要的方法，通过及时阅读书本和笔记，强化对基础知识和基本概念的理解与记忆，将所学的新知识和与之有关旧知识总结起来进行分析，是所学的新知识牢固的印在脑海里，从而得到相应的升华。
4.总结
高中数学的新课标为数学教师提供了一个展示自己才能的舞臺。数学课堂教学中。学生充分利用课堂的时间，最大的发挥学习的价值。教师要进行充分的准备，有效的策略激发起学生的兴趣。培养学生良好的思维习惯，提高教学质量。并且在实践过程中不断的进行探索创新，提高教课程课堂教学的艺术性，找到更好的教学方法，减少学生对数学难题的畏惧，真正的实现在愉快的氛围里学习数学，提高学习效率。
参考文献
[1] 王军.高中创新能力的调查与启示[J].牡丹江师范学院学报，2010（03）.
[2]闫文其.高中数学高效课堂教学的策略研究[J].考试周刊，2012（4）.
[3]李晓红.新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究[J].科学中国人，2015（32）.
[4]王立苹.浅谈高中数学新教材的教法[J].学周刊，2014（33）：96.
[5]王东刚.高中数学新课标教材的几个特色及教学处理[J].现代教育，2015（09）：86.