李杰
丰都县名山街道中心小学校 重庆丰都 408200
摘要：巧妙运用线段图可以帮助学生解决学习中遇到的问题，帮助学生理清学习思路，让学生更高效的学习知识。所以在教学过程中教师要积极的运用线段图来帮助学生去解决问题，尤其是在小学数学应用题教学中，由于小学生的思维能力和理解能力正处在成长发育的基础时期，所以在这一时期的学习中他们经常会遇到一些无法解决的问题，比如对应用题内容的理解出现偏差，又或者是没有抓取应用题中的有效数据等等，所以导致小学数学教学中应用题教学效率较低，然而应用题又是小学数学教学的重要组成部分，所以提高小学数学应用题教学是小学数学教学中的重点。那么如何才能巧妙的运用线段图来解决小学数学应用题教学汇总存在的问题呢？下面本文将对此提出几点观点和建议。
关键词：线段图；小学数学；应用题教学
线段图在小学应用题教学中的运用已经受到了广大教师们的重视，并且在教学中也有所开展，它所发挥的作用不仅仅是培养了学生的解题技能，更重要的是培养了学生的解题思路，使学生可以掌握更有效的解题方法和策略，从而提高自身的数学学习成绩和解决问题的能力。但是不可否认的是当前线段图在小学数学应用题教学中的运用依然还存在着较多的问题，比如下面几点。
一、现阶段小学数学线段图在应用题教学运用中存在的问题
（一）教师缺乏运用线段图培养学生解决应用题能力的意识
在现阶段的小学数学应用题教学中普遍存在的问题是教师缺乏运用线段图的意识，所以导致小学生在解答应用题的过程中遇到的问题较多，比如有的小学生在解答应用题的时候依然采用的是传统的方式，例如先阅读题目再找出题目中的信息，然后套用教师讲解的公式和方法进行解答，这种方式虽然可以让学生解答一些简单的应用题题目，但是并不能让学生灵活的去解决应用题和掌握解题思路，所以学生在日后解题中会再次遇到同样的问题，最终影响了学生的解题兴趣和小学数学应用题教学的有效开展。而造成这一现象的主要原因是因为教师并没有通过线段图的运用来培养小学生的解题思路，所以导致小学生不能理清解题步骤、影响了应用题解题的效率。
（二）部分教师过度重视学生的考试成绩，忽略学生主体地位
过度重视学生的考试成绩是现阶段小学数学教学中普遍存在的问题，也是影响小学生综合发展和素质教育的重要途径。比如有些小学数学教师在具体的教学中依然是采用传统的灌输式教学，学生对公式和概念的记忆往往都是采用死记硬背的方式，并且课后还会布置大量的练习题让学生们进行练习，所以导致小学生的学习积极性较低。而造成这一现象的原因则来自多个方面因素的影响，比如在考试制度的影响下学校为了赢得较好的口碑盲目的进行知识的灌输，而家长思想观念的传统也会影响教师的教学积极性，比如有些家长会认为孩子考试分数高这位教师就是好教师，考试分数差这位教师的教学水平就较差，所以导致教师会以提高学生的考试分数为重点进行教学，更别提运用线段图来解决小学数学应用题教学中遇到的问题了。
二、巧用线段图解决小学数学应用题教学的重要性
首先，由于数学学科较为抽象，并且逻辑性较强以及概念和公式较多，所以小学生在学习起来和理解起来难免会遇到一些问题，这些问题的存在严重影响了小学生数学知识的学习，个别小学生还会因为遇到的问题较多而打击了其学习积极性。熟不知小学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，如果在这一时期的教学中教师不能让小学生喜欢上数学，那么对日后数学知识的学习会产生较大的影响。
不仅如此，应用题是小学数学知识的综合体现，并且对小学生逻辑思维和抽象思维具有一定的要求，这就导致小学生在解答应用题的时候经常会遇到问题。而线段图的巧妙运用就可以有效的解决这一问题，通过运用线段图可以帮助小学生理清解题的思路，可以让小学生将解题步骤更清晰的罗列出来，将应用题中的关键信息搜索出来，从而在以线段图为引导的解题思路中开展更高效的解题，以此来提高解题的效率。由此可以看出线段图在小学应用题教学中的运用无论是对小学生思维能力的发展还是解题能力的培养都起到了重要的影响。
三、巧用线段图解决小学数学应用题教学的策略
（一）小学数学教师要发挥好自身的引导作用
教师是课堂教学的组织者和引导者，所以教师教学观念和教学方式直接影响到了课堂教学的质量。因此，在开展小学数学课堂教学的过程中教师要注重运用线段图进行教学，尤其是在应用题教学中，教师要注重发挥线段图的作用和优势来帮助小学生理清解题思路，从而培养小学生的解题技能和抽象思维。就像我在开展人教版小学数学《小数除法》这一课程教学的时候，在本节课程应用题教学的过程中我就积极的运用线段图来帮助学生解决应用题。比如我会先带领学生阅读一边应用题的大概内容，然后在黑板上画出一条线段，再接下来继续和学生一同探寻应用题中的主要内容，通过这样的方式来发挥好自身的引导作用，比如题目中的小数数据、应用题的意思等等，这些都可以在线段图上体现出来，这样小学生们解决应用题的兴趣就会得到提升，解题效率也会随之得到提升，以此来开展高效的小学数学应用题教学。
（二）线段图的运用要突出学生的主体地位
虽然线段图的运用可以有效的帮助学生理清解题思路，但是在实际运用线段图解决数学问题的时候教师要注重突出学生的主体地位，也就是让学生通过自己的努力和探索来完成线段图的制定，从而让小学生的解题能力得到切实的培养。就像在开展人教版小学数学《有余数的除法》这一课程教学时，在本节课程教学中教师在运用线段图解决应用题的时候就需要突出学生的主体地位进行教学。比如我在开展本节课程教学应用题教学的时候会让学生自己结合应用题的内容画线段图，而我则发挥自身的引导作用来辅助学生，通过这样的方式来逐渐培养学生获取信息的技能，从而达到培养学生解题能力的目的，让小学生在解决应用题的时候可以灵活的运用线段图，促进小学生数学成绩的提高。
（三）培养小学生运用线段图解决问题的技能
运用线段图解决应用题中遇到的问题需要学生掌握线段图的使用技能，并且有较强的理解能力和画图能力。因此在开展小学数学教学的过程中教师要注重培养小学生的画图能力，通过画图能力的培养来提升小学生运用线段图解决问题的能力，这样他们才有足够的意识去运用线段图去解答应用题，从而降低解题难度和提高解题效率。就像我在开展人教版小学数学《100以内的加法（二）》这一课程教学的时候，在本节课程教学中虽然我也积极的运用线段图来帮助学生解答应用题，但是我依然注重培养学生运用线段图解决问题的技能，因为只要他们掌握了技能就可以自己运用线段图解答问题，从而提高解题效率。比如我会先让学生阅读一边题目，然后自己找出题目中的主要信息，并且在线段图上标注关键信息，通过这样的方式来培养学生的解题思路，以此来培养学生运用线段图解答应用题的能力，为其未来数学应用题的学习打好基础。
结束语：
总之，巧妙的运用线段图解决应用题既可以培养学生的抽象思维，同时也可以培养学生的解题能力，对小学生的未来发展起到的影响是非常深远的。因此，作为小学数学教师要积极的运用线段图来进行应用题教学，以此来培养小学生的解题技能，促进小学生的综合发展和培养小学生的抽象思维，也为其未来发展奠定基础。
参考文献：
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