黎映文
广东省肇庆市封开县平凤镇初级中学 526542
摘要：根据新课程标准，物理是人类科学文化的重要组成部分，是以提高学生科学文化素养与实践能力为目的自然科学类基础课程。由于初中阶段是学生学习物理知识的基础阶段，物理教学内容不复杂，因而，需要注重培养学生的学习兴趣、创新思维与能力，对未知知识与事物的探究能力。以此为基础，才能进行更深的物理知识学习与探究。近年来，随着素质教育的不断开展，学生在教学中的主导地位日益突出。因此，初中物理教学应当注重课堂教学效率，提高教学效率，积极引导学生参与教学工作，以激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效率，为学生物理综合素养的提升，奠定了良好的基础。
关键词：初中物理课堂；教学效率的策略
引言
通过物理教学可以激活学生潜在的创新意识，所以，需要教师使用多样化的教学方式打开学生的思维空间，通过层层递进的教学方式引导学生由浅及深地探索知识并产生质疑，在探索答案的过程中掌握更多的物理知识，以此满足自身的学习需求。因此，在初中物理的课堂上，教师需要结合初中学生的身心发展特点，灵活利用现代化教学手段丰富教学资源，为学生带来全新的学习体验。同时教师还需要重视实验教学，通过多种实验锻炼学生的动手操作能力，以此加深学生对物理知识的印象，提升课堂教学的效率。
一、开展初中物理教学的必要性
对于大多数学生来说，物理是十分难学的一门课程，原因在于教师教授的理论知识过于形式化，使得学生不能理解，进而会对物理产生厌烦情绪，使得物理教学不能发挥出应有的作用。在实际的初中物理课堂教学中，各种不利因素相互交错，使得学生对物理学习的积极性不高，没有学习的兴趣，导致学习效率低，教学质量不高，教学目标难以实现。由于初中阶段的学生正处于学习知识的良好阶段，会受到周边环境的影响而发生一些变化，严重的话甚至会影响学生的日常行为、思想理念与价值等。作为一门自然科学学科，需要学生在初中物理中学习良好的创新思维与逻辑分析能力，经过物理教学，学生的逻辑思维与创新能力可以得到提高，进而全方位发展。
二、提高初中物理课堂教学效率的策略
2.1在课堂融入趣味内容，突破物理学习中的难点
物理教学需要多样化的课堂练习和不同形式的训练巩固所学内容，并在诸多生活现象中使用，强化学生在新课改下的物理素养。教师紧跟未来发展趋势，凭借长效化理念，在授课时融入趣味内容，使学生放松心情，继而打开思维空间，轻松地将物理难点做到切实有效地突破。教师设计多种有趣的，并带有探究意味的训练，迎合学生的喜好，使学生饱含热情地参与其中，在产生疑问时愿意寻找所需答案，最终透过表象探究到物理内涵。例如，解读沉浮条件时，教师增设游戏环节，通过抢答的方式传递物理内容，强化学生竞争意识的同时也激发出学生参与课堂的热情，为完成抢答而认真思考问题，也极大地调动了所学新内容和脑中的知识结构，探究到知识间的关联，也使记忆更加牢固。教师还借助多媒体等设备播放较为复杂的物理现象，通过层层递进的手段使学生融入相应的情境，拨开层层“迷雾”，在思维高速运转中突破重难点，也在该过程中掌握相应的学习技巧。
2.2利用微课视频内容，巩固课堂所学知识
微课和初中物理实验教学的融合，还能达到帮助学生巩固所学知识的效果，因此，在课后的知识梳理和总结教学中，教师也可以将微课利用起来。
例如：当学生观看微课视频的过程中，笔者经常发现学生更加关注实验的现象，却在很大程度上忽视了对实验原理的理解和掌握，尤其是在实验步骤和器材使用方法上更是存在诸多不规范的问题。鉴于此，在每节物理课后，教师就可以结合课堂教学内容、涉及到的实验器材使用方法和实验步骤等内容制作成微课视频，引导学生在下一节课前观看微课，这样学生就能更好的掌握物理知识，学会正确的实验步骤和器材使用方法，牢牢掌握实验原理。
2.3问题情境生活化，培养自主能力
物理教学生活化除了可以在导入环节进行有效体现之外，还需要在课堂实践当中进行有效运用，使得学生能够真正认清物理和生活之间的关系，感受到物理课程的趣味性和实用价值，为学生利用所学物理知识解决生活问题创造良好条件。在物理教学的问题情境当中进行思考和探究，是达成课堂教学目标的措施，而在问题情境的设计方面提高生活化水平是物理生活化的一个重要举措。教师为学生设计的问题要贴近生活，可以引发学生对生活的深入思考，增强学生对物理知识内涵和价值的认识。例如，在学习汽化时，教师为了营造良好的生活化问题情境，教师可以先收集生活素材，联系生活熟悉场景，给学生设计问题情境，让学生主动思考。准备生活中常见温度计、酒精、棉花，把棉花泡在酒精当中，浸湿之后拿出，用棉花包住温度计玻璃泡，然后对温度计的变化情况进行观察与记录，要求学生回答：温度计的温度数据是怎样变化的？原因是什么？在这样的生活化问题情境当中，激活自身的思路，在探究当中感知物理学习的魅力。学生通过探究分析可以得到结论，温度计的度数是先降后升，降低的原因是酒精蒸发时吸收热量，上升的原因是酒精蒸发完毕不再吸收热量。
2.4丰富物理教学内容，强化初中物理教学效果
对于初中物理知识教学而言，其中相对重要的就是物理实验教学，主要是因为初中物理课本知识相对抽象，学生直接理解起来较为困难，但是在信息技术的影响下，教师可以把课堂中相对抽象的知识直接转化成形象生动的视频和图画，直接冲击学生的物理学习视野，优化学生的物理学习环境，提升学生对物理知识的高效认知。举个简单的例子来说，在初中物理课堂上，教师就可以借助多媒体技术，把一些难以理解的物理知识直接用视频的方式展示给学生，或者是借助不同的角度展示给学生，强化学生的物理学习效果。比方说，在教学“汽化与液化”相关内容时，教师为了让学生直观地感受物理知识的原理，就可以借助“汽化与液化”小实验，增加学生对物理知识的有效认知。但是这一物理实验在环境和场地的限制下不能在课堂上操作，教师就可以借助多媒体教学工具，给学生呈现出专业的实验操作流程和实验现象，让学生在实验现场的观察过程中掌握物理知识，逐步增强信息技术在实际初中物理实验教学中的运用效果，或者是自己在专业场地操作实验，用信息技术记录下来，从而给学生提供实验回放。
结束语：
在初中物理课堂中，教师以长远的眼光进行教学改革，迎合新时期对人才的需求，不断探究授课效率，通过优化授课手段，设计改进策略构建新时期下的高效课堂。教师巧妙融入趣味内容，退居点拨位置，通过实验环节释放学生独有个性并在现代技术的辅助下得到极大程度地发展，使学生感受到物理的魅力，继而对诸多生活现象产生质疑，将其转换为物理问题，结合新旧知识和已有经验进行科学解释，满足自身好奇心也锻炼了综合能力，突显出教学的效果，使之带着物理素养成长为社会需要的有用之才。
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