江霞
丰都县名山街道中心小学校 重庆丰都 408200
摘要：教材资源整合可以为开展更有效的教学奠定基础，因为教材资源整合是整理教学资源的重要途径，尤其是在当今新时代教育的背景下，想要提高教学效率就必须对教材资源进行整合，并且制定科学、合理的教学方案，这样才能使教学更符合当今学生的学习特点和需求，因为现代化教育注重的是培养学生的学科核心素养，而教材资源的整合对培养学生的学科核心素养起到了积极的影响。那么如何才能通过对小学数学教材资源的整合来培养学生的学科核心素养呢？下面本文将对此提出几点观点和建议。
关键词：核心素养；小学数学；资源整合
整合教学资源一直都是广大教师感到困惑和苦恼的问题，因为整合教材资源既要贯彻落实新课改的方针和指导思想，同时也要结合当今学生的学习特点和需求，并且还要以培养学生的学科核心素养为基础。但是想要实现现代化教育就必须要进行教材资源的整合，只有整合教材资源才能使教学内容更符合当今小学生的学习需求和特点，再加上小学数学学科的特殊性决定着教材资源整合的重要性，所以整合小学数学教材资源是培养学生数学核心素养的基础和前提，也是本文即将论述的主要内容。
一、现阶段小学数学教材资源整合中的不足
（一）没有以培养学生的学科核心素养为重点
在现阶段的小学数学教材资源整合中常见的问题是对培养学生的学科核心素养缺乏足够的重视，所以导致教材资源整合优势和作用得不到发挥。比如有效小学数学教师开展资源整合的目的是为了提高学生的考试分数，也就是对考试中涉及到的重点内容进行重点讲解，对考试中不涉及的内容没有引起足够的重视，所以导致小学数学教材资源整合成提高学生考试分数的工具，并没有把培养学生的学科核心素养作为教学重点。熟不知数学学科核心素养中包含的内容较多，比如有对学生抽象思维的培养、计算能力的培养、理解能力的培养等多个方面，而这些能力又是每一个学生未来成长和发展中必须要具备的技能，但是没有以培养学生学科核心素养为重点的小学数学教材资源整合中怎么能为小学生的未来发展奠定基础呢？甚至还会影响小学生的综合发展和数学知识的学习，教材资源整合的优势也得不到发挥。
（二）教材资源整合效率低，教学缺乏科学性
教材资源整合效率低、整合中不能明确归类和对相关知识点进行关联和总结，这是当前小学数学教材资源整合中普遍存在的问题。而造成这一问题的主要原因首先是因为教师自身教学能力有限，或者是刚刚走进一线教师岗位的新任教师，这些教师教学经验缺少所以对教材的了解较少，在教材资源整合中遇到的问题较多，最终影响了对学生学科核心素养的培养。其次，还有一些教师对新课改的观念和宗旨缺乏足够的认识，在课程资源整合中不能贯彻落实新课改的指导思想，将提高学生的考试分数作为教材整合目标，这也影响了教材资源整合的效率。同时，资源整合方式不科学导致教师在教材资源整合中缺乏足够的积极性，整合出来的教材资源和教学方案不符合学生的学习特点等等，这些都是当前小学数学教材资源整合中常见的问题，也是影响培养小学生数学学科核心素养的基础和前提。
二、核心素养下的小学数学教材资源整合重要性
首先，核心素养下小学数学教材资源的整合可以将相关的知识点和教学内容进行总结和归类，这样在教学中教师就可以按照相关的知识内容进行教学，避免因知识的分散而影响了教学效率。
此外，想要培养学生的学科核心素养教师首先要对传统的教学模式进行改革和创新，而在传统的教学模式中教师只顾着一昧的讲解理论知识，完全没有对教材资源进行整合的意识，导致课堂教学效率较低，学生的学习积极性和主动性较低。但是在当今新课改的影响下，培养学生的学科核心素养成为了当今教育教学的重点，然而想要培养学生的数学核心素养首先就需要对传统的教学模式改革和创新，在贯彻落实新课改理念的同时对教材资源进行科学的整合，从而使教学内容更符合学生的学习需求，教学技能更符合当今学生的学习特点，这对培养学生的数学核心素养起到了非常重要的作用和影响，由此可以看出教材资源的整合对培养小学生的数学核心素养起到了积极的影响。
三、核心素养下小学数学教材资源整合的策略
（一）将相关联的知识内容进行总结，培养学生的总结能力
想要培养小学生的数学学科核心素养首先需要教师在教学资源整合中将相关的知识点进行总结和关联，这样学生们在学习数学知识的时候才能通过知识点的学习延伸到相关联知识点的学习，然后再到整个章节知识点的学习，从而实现由点到线、由线到面的学习效果，这对培养学生的总结能力和数学学科核心素养起到了积极的影响。因此，作为小学数学教师在教材资源整合的时候要将相关联的知识点进行整合。比如在开展人教版小学数学《万以内的加法和减法（一）》这一课程整合的时候。在本节知识点的整合中教师可以将万以内的加法和减法、乘法和除法进行总结和归类，然后在课堂上就可以通过讲述万以内的加法和减法延伸到乘法和处罚的教学，从而使学生更牢固的掌握知识，为培养学生的总结能力和数学学科核心素养奠定有利条件和基础。
（二）利用互联网信息技术进行资源整合，培养学生的抽象思维
互联网信息技术在教育教学中的运用既可以将抽象的知识变得更加直观和生动、同时也可以拓展教学资源，对小学数学教材资源的整合起到了重要的影响，对培养学生的学科核心素养更是起到了积极的促进作用。就像在开展人教版小学数学《图形的运动》这一教学资源整合的时候教师就可以积极的运用互联网信息技术进行。首先教师可以将图形运动的相关知识点进行总结，然后利用多媒体信息技术直观的呈现图形运动的过程，这样就可以降低教学难度，而学生的抽象思维也会跟着视频的运动得到锻炼和培养，从而达到培养学生数学核心素养的目的，也实现了教学资源的整合和教学模式的创新。
（三）采用小组合作学习的方式进行资源整合，培养学生的团队合作能力
小组合作是小学数学教学中较为常见的教学方式，在小组中学生们可以相互促进、取长补短，既营造了浓厚的学习氛围又提高课堂教学的效率，对培养学生的数学核心素养有着积极的促进作用。所以在小学数学教材资源整合中教师可以采用小组合作学习的方式进行。例如在开展人教版小学数学《平行四边形和梯形》这一课程资源整合的时候，在本节课程资源整合中教师就可以采用小组合作学习的方式进行。比如我让学生们以小组为单位讨论平行四边形和梯形相关的知识点，还有长方形、正方形以及多边形等图形，通过这样的方式来培养学生的整合和归类能力。通过这样的方式使教材资源的整合更加符合学生的学习特点，同时也突出了学生的主体地位，对培养学生的团队合作解决问题的能力起到了深远的影响。
结束语：
总而言之，核心素养下的小学数学教材资源整合一方面可以将相关联的知识点进行总结和归类，另一方面可以降低学习难度，提高教学效率，促进小学生数学成绩的提升。因此，作为小学数学教师要贯彻落实新课改的理念，以培养学生的数学核心素养对教材资源进行整合和创新，从而发挥自身的引导作用实现小学数学教学改革，实现对小学生数学核心素养的培养，为小学生的未来发展奠定基础。
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