武永坚
山西省晋中市平遥县双林寺中学 031100
摘要：20世纪末以来，各个国家相关学者均对核心素养进行了深入分析。2014年，我国教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，首次明确核心素养概念。北京师范大学于2016年9月12日举办核心素养研究会议，在会议上明确了核心素养的主要内容。怎样将核心素养的培养融入初中数学教学中成为广大教师首要思考、解决的问题之一。基于此，对初中数学教学中如何培养学生的核心素养进行研究，仅供参考。
关键词：核心素养;初中数学;教学评价;创新
引言
高效课堂是当代教育的要求，也是国家培育优秀人才的需要。新时期需要综合型人才，而通过高效数学课堂的构建，可以提高学生的数学能力，为学生的全面发展提供动力，也能够不断增强教师的教学实力，推动教育综合水平的提高。初中数学教师在高效课堂构建当中发挥着重要作用，需要在课堂构建当中把学科核心素养作为重要指导，牢牢把握课程改革要求，以便将大量的最新教育成果应用到数学教学当中，培育现代化人才，为高效课堂发展提供源源不断的动力和能量。
一、初中数学核心素养培养的现实意义与主要内容
数学教育的目标可分为主要目标和次要目标，核心素养属于主要目标。在初中数学教学中，教师不仅要传授学生概念、公式、定理，还要让学生形成数学逻辑思维，使他们灵活运用数学知识解决现实中出现的问题，积累数学题目解析方法。要想使学生具备核心素养，教师就应该引导其使用数学方法和理念解决生活中遇见的问题，这是日后学生离开校园，进入社会必须具备的能力。核心素养的养成在于掌握基本的数学知识、数学思想和技能。因此，教师应该改变传统的教学方式，在讲授数学知识的基础上，对学生核心素养进行针对性培养。教师应将此作为教学的中心思想，并在实际教学过程中高度重视核心素养的培养，从而使教学质量得以提升。
二、培养初中生数学核心素养的路径
（一）营造问题情境，增强学习动力
新阶段的数学知识具备抽象化特征，也是因为这样的情况导致课堂教学显得较为乏味单调，学生在数学学习当中的积极性普遍较低，由此影响到数学教学效果，更给高效课堂构建带来了很大的阻力。初中生处在一个半成熟阶段，此时学生的思维活动当中，既包括形象思维成分，也包括抽象思维成分。根据学生的这一思维特征，教师要尽可能简化数学问题，把抽象复杂的问题用形象直观的形式展现出来，提高学生的学习动力，并借此机会提高课堂效率。例如，在代数式的概念教学当中，传统的概念教学方法以讲解为主，整个教学过程比较抽象，由此影响到了学习和理解的效率。教师在核心素养理念的指导之下，可以改变教学思路，利用问题情境调动学生的学习兴趣，借此引出数学概念。
教师可以先用多媒体课件为学生播放一首耳熟能详的儿歌“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；扑通一声跳下水……”学生对此非常熟悉，甚至能够直接跟着唱起来，此时会让教学气氛到达一个非常热烈的程度，而学生的思维也非常活跃，此时教师可以抛出问题：这首儿歌我们是否可以唱完呢？请大家想一个数学方法用一句话把儿歌唱完。此时教师就可以顺利引入代数式概念，并带领学生归纳：n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿。
（二）调整教学方法，培养学生学科核心素养
新的初中数学课程标准中明确指出了在当前的初中数学课程教学中，要面向全体学生，使学生都能够获得良好的数学教育，不同的学生在数学学习上都能够获得一定的发展。特别强调数学课程反映社会需求，符合学生的认知规律，既要关注结果，更要重视过程中的体验，特别是其蕴含的数学思想和方法，这势必对开展初中数学教学提出新的要求，需要结合新课标的新要求和学生实际开展教学活动，需要教师要调整教学方法，调动学生参与课堂的热情，并重视教学的实效性。在教学方法选择上，教师必须要发挥学生作为课堂教学主体的作用，要结合初中学生精力充沛、活泼好动的实际来选择教学方法，给学生展示、体验的机会，特别是要利用好数学学科的知识与学生生活实际密切联系的特点，多给学生创设相关情境，多进行小组合作式探究式学习，重视学生在过程中的体验。教师在此过程中要发挥好主导者的角色，特别是要科学合理地设计教学流程，尽量让学生既动手，也动脑；在活动过程中，要维持好学生学习秩序，尽量提升教学的实效性，切实成为学生学习的指导者、引导者与合作者，通过学生在学习过程中的有效参与与体验来全面锻炼学生，培养学生的数学学科核心素养。
（三）联系生活实际，让学生感受数学魅力
要有效培养学生的数学核心素养，教师在对知识的讲解过程中还要善于将教材内容联系实际生活进行讲解，利用学生熟悉的生活化元素，有效提升学生的理解能力。数学是一门实用性非常强的学科，我们日常吃穿住行都要用到数学思维，学好数学能更好的帮助我们生活。同时，日常实际中的许多案例也能很好的运用到我们的理论学习中。教师在设计课程的时候应该多加留心，适时地增加一些实际的案例到课堂教学中，这种熟悉的日常案例能更好地帮助学生理解晦涩的理论知识，同时也能增加课堂教学的趣味性，使学生能更好地参与到教学活动中。例如，在学习《数据的收集整理与描述》时，教师就应当充分利用学生熟悉的生活元素展开教学，引导他们学会自主收集整理归纳数据，首先，教师可在课前询问学生平时都喜欢收看哪些电视节目，知不知道平时经常听到的收视率是怎么得到的?根据同学们的回答展开后面的教学。然后，引导学生对数据进行整理，为了更直观地看出数据信息，再进一步引导学生绘制条形统计图和扇形统计图来描述数据。
结束语
总之，在初中数学教学中，要落实培养学生学科核心素养的要求，需要教师直面当前数学教学存在的问题，结合学生实际采取恰当有效的举措来不断完善课堂，提高教学效率，促进学生全面发展，为学生的成人成才打下坚实的基础。
参考文献
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