孙贵明
贵州省贵阳市贵阳六中 550000
摘要：为了进一步增强高二数学的教学成果，帮助学生养成良好的学习习惯，从而更高效率的解决数学问题，不断发散数学思维，创新学习数学的方法和模式，教师应该利用好合作教学法。同时，在高二数学的教学课堂上合理运用合作教学法，也是为了落实“5+1＋N”教学模式的指导思想。通过合作探究的方法加强学生和教师之间的交流互动，帮助学习提升学习数学的兴趣。利好合作探究的方法，也是为契合数学学科的学科特点，引导学生能够在学习的过程中不断的发现思维，更好地掌握和学习数学。
关键词：合作教学法；高二数学；5+1+N
一、引言：高二阶段是高中教学阶段的一个衔接阶段，也是一个分水岭，所以对于高中阶段来说，高二的教学是至关重要的。而数学更是高中教学的重中之重，所以在高二教学的课堂上，教师必须要充分利用教学课堂，培养学生的综合数学素养。因此，在“5+1＋N”课堂教学模式的指导之下，应该注重对于学生合作探究学习能力的培养。因为数学总体来说难度还是比较大的，学生必须利用好团队合作的机会，学会沟通和交流，和身边的同学一起学习，力求使得数学学习的效果更好。因此，教师必须利用好合作教学法这一教学方式。
二、利用好混合式教学，帮助学习培养合作探究能力
混合式教学，即是将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学。通过线上、线下两种方式，按照“课前”、“课中”和“课后”三个阶段、线上与线下两个反馈评价来逐步开展混合式教学。
（一）课前阶段
混合式教学的第一步即线上教学，教师需要将设计并已制作好的纸质的自主学习任务单提前发给学生，学生通过在线课程完成自主学习。自主学习任务单可以分为三个部分：①学习指南部分，可以为学生提供课程和教学的相关信息，如本节内容的教学目标、重难点以及学习方法的建议等；②具体任务部分，明确要求学生通过观看微视频并应用相关的配套资源，完成与教学重难点相关的学习任务[1]；③困惑建议部分，学生将学习过程中遇到的困惑提交至学习平台，教师据此可以把握学生课前的自主学习状况，并了解学生的问题之所在，以便在线下学习——课堂教学过程中进行有针对性的解答和指导。
(二)课中阶段
混合式教学的第二步即线下学习——课中阶段，教师可以针对学生在任务完成过程中存在的共性问题，采用集中讲授或组织讨论的方式进行答疑解惑。在线课程无法完成的个别化指导，也可以在课中阶段通过面对面的方式来完成。在课中的典型任务探究阶段，学生可以根据不同的探究问题，采用自主探究或合作学习的方式来开展研究性的学习活动。
值得注意的是，在指导学生进行自主探究的过程中，教师既要尊重学生个体的独立性，让其在自主探究的过程中建构自己的知识体系，又要保证在有限的时间内协助学生取得较大的学习效益。指导合作学习活动时，教师不仅要给予学生知识和技能上的支持与帮助，更重要的是要拓展提升与变式训练，来调动学生参与的积极性和主动性，以促进学生高阶思维能力的提升，引导学生走向深度学习。同时，教师要给予学生的合作学习活动以方法上的指引，并提供适当的决策支持服务，以保证合作学习活动的顺利开展。
自主探究或合作学习活动结束后，便进入课中的成果展示和交流阶段。在这个过程中，学生可以通过成果汇报、限时讲题、小组间互相提问等形式，展示研究性学习成果，分享学习心得和体会。在此过程中，教师不仅要对学生的学习成果予以点评和指导，引导学生反思在知识、技能上的收获，还要引导学生进行学习过程、学习态度、学习经验、学习方法等方面的反思和总结，并开展自我评价，建构自我意识。
(三) 课后阶段
课中的展示和交流完成后，学生根据教师和其他同学的建议，修改、完善、提炼自己的学习成果和反思总结。教师一方面可以将其作为过程性学习评价的重要组成部分，另一方面也可以将其转化为可重用、可再生的学习资源。
在传统模式下，教师常常会面临一个纠结的问题——课堂讲的基本知识点，学生很容易就掌握了，所以教师的讲解让学生提不起兴趣，但却又不得不讲[2]。显然进行线上学习，可以在很大程度上解决这个困境，学生不用花很多时间被动的探究那些显而易懂的内容或是因为个别知识点没听懂导致跟不上节奏的现象。其实多数学生不需要花太多时间理解容易的内容，而是被一些更容易激起兴趣的拓展应用性问题所吸引，所以教师在高二数学的教学课堂上可以合理借助在线教学平台下的帮助下进行个性化学习，让学生通过平台微课就可轻松掌握基本知识点，从而避免了课堂上学习节奏的拖沓。
在传统课堂中，学生在课堂上虽然可以轻松的掌握知识，但回家之后的习题往往并不简单，而学生在家做题的过程中遇到问题却孤立无援。在混合式教学中，线下学习（课堂学习）是一个自主、协作、参与性高的学习环境，凸显了学生主体地位，让学生对知识点有效进行内化[3]，还能进行高阶思维的提升，从而走向深度学习。
总结：教师在高二数学教学的课堂上合理运用合作教学法，应该充分结合现如今的教学方式的不断更新。利用好混合式教学，在课前、课中和课后阶段，都注重对合作教学法的灌输和引导。同时，利用好合作教学法，也能够在一定程度上帮助教师丰富教学内容和形式，不断调动学生学习数学的积极性，进而帮助学生增强学生数学的学习效果。为此，在高二数学的教学课堂上，教师需要利用好混合式教学，合理安排课程，在教学课堂上保证充足的合作时间，为合作教学法的高效开展创造有利条件。
参考文献：
[1]曹阳,李腾飞.浅谈合作教学法在高中数学中的有效运用［J］.数学学习与研究,2018（21）:37.
[2]王满元.浅谈高中数学教学中合作教学法的运用[J].数理化学习,2015,(8) ：63.
[3]许成芝.浅谈初高中数学教学的衔接[J].牡丹江教育学院学报,2006(02).