苏霞
茂名电白区旦场镇中心小学 广东茂名 525442
摘要：新教改的深入发展，为教学领域带来新气象的同时，也向各任课教师提出了更高要求，众所周知，数学对小学生而言，有着锻炼其思维能力的功效，是一门极为重要的学科，但在实际教学中，由于诸多因素，在培养学生创造性、自主性、主动性方面的教学工作并未达到预期成效，而基于新课程教学理念开展的数学课程更加倡导探究、合作、自主的学习方式。基于此，本文论述了导学互动模式在小学数学中应用措施，仅供参考。
关键词：小学；数学教学；导学互动教学模式；应用
引 言
随着新课改的不断深入，对数学教师提出了更高要求，要求教师在教学中要采用科学的教学模式激发学生学习兴趣，使学生自主学习。而将导学互动教学模式应用于数学教学中，不仅能够满足学生的学习需求，还能有效地提高小学数学教学效率。
一、导学互动教学模式内涵
顾名思义，导学教学指的是教师在日常教学中强化师生交流，在教师的引导下激发学生学习热情，这个过程中学生在教师的引导下逐步形成自我学习意识。互动教学包含了师生、生生之间两方面的互动，师生之间的互动主要在课堂知识讲解过程中学生主动提问，教师从客观角度给学生解答，强化学生理解学习数学理论知识以及相关的应用方法。但是生生之间的互动主要突出双方之间的交流学习经验，促进其互相成长，强化其解决问题，通过生生之间的互动提高班级综合能力，缩短知识差异，营造轻松、和谐的课堂氛围。可见，教师在教学中要正确应用导学互动教学模式，切实提高课堂教学质量，促进学生形成优良的数学素养。
二、小学数学教学中应用导学互动模式的价值
（ 一） 有助于增强学生自主学习
能力单一化的教学模式难免会致使学生产生烦躁情绪，在枯燥无味的课堂中，学生难以真正融入课堂，而小学阶段的数学课程是帮助其打好数学基础的关键性时期，对学生往后阶段的学习有着十分重要的意义。因此，作为数学教师，必须重视起教学模式的科学应用与创新，而在“导学互动”模式下，数学课堂将更具活性，可充分引导学生参与互动学习，帮助其化解知识难点，巩固基础性知识的同时，还有助于增进学生自主学习能力。
（ 二） 有助于增强学生思维能力
教师在实际学习当中应该时刻提醒学生不能只是单纯地、被动地接受知识，而是要避免传统教学中学生只需遵循教师的思维方式的问题，转而提升自己主动思考的能力，从而有效地锻炼了学生的思维能力。
（ 三） 有助于锻炼学生实践能力
“导学互动”模式下，教师更注重培养学生探究、解决问题的能力，通过生活情景与数学课堂相融合互动式教学，可使学生学以致用，解决生活中的各项问题，有助于锻炼学生实践能力。
三、小学数学教学中导学互动教学模式的应用策略
3.1 结合教材内容科学设计教学方案
教师在教学中充分打磨、巧妙设计教学方案一定程度上为高效开展教学活动奠定基础。可见，教师在教学中应用导学互动教育模式需要从准备阶段的教学方案着手。同时，教师要充分分析并高效解读教学指示与要求，结合新课程标准的要求科学设计教学方案。以学习“认识时间”这部分内容为例，笔者结合同学们熟悉的自己的生日强化学生对年、月、日这几个概念的理解。结合小学生的身心发展规律与年龄特点分析，学生高度关心自己的生日，因此大部分学生都能从生日中满足自己童年的愿望。由此，笔者在教学中以生日这个话题切入点实现师生互动交流，强化了时间教学，这对教学具有重要的意义。与此同时，给其讲解时间观念的严谨性，通过硬性规定增强学生对这个环节的记忆。可见，笔者在教学“时、分、秒”这部分内容时结合每天的上学、下课以及放学等辅助教学。这时，教师也可以结合教学工具或模型等增加课堂教学趣味性，激发学生学习热情的同时强化师生间的互动。
3.2 应用于课前预习
小学数学教学中应用导学互动模式主要是以学生为中心的教学理念为指导，以这一教学模式的形式将其巧妙应用于小学数学课堂预习中。教师可以以教材内容为基础，针对学生的情况设置多样化的导入模式，激发学生学习积极性，不断提高学生的学习主动性与注意力。因此，教师在新课程教学之前可以给学生布置自主解决问题的任务，让学生对即将要学习的内容建立初步了解。此外，教师还能充分利用多媒体丰富的教学资源引出每节课的学习重难点内容。
比如说在学习“平行四边形面积”这部分的内容时笔者先提问同学们矩形面积的计算公式，帮助学生回忆之前学习的知识点，之后应用动画给学生展示矩形转变为平行四边形的过程，并思考：“矩形与平行四边形面积公式有何关系？”“能不能以矩形面积公式为基础推导出平行四边形面积的公式呢？”应用此类问题引导学生思考，让学生能在预习过程中带着问题思考，提高学生课前预习的效率，同时又能帮助学生掌握学习难点，如此学生在课堂上也可以集中注意力听课，潜移默化地提高学习效率。又比如说在学习“三角形”这部分内容时笔者利用多媒体给学生播放生活中与三角形有关的事物，接着提问：“生活中哪些事物是三角形的？”如此一来也能将学生的学习兴趣激发出来，最终也能为引出新课内容提供良好的基础。
3.3 应用于课堂教学
教师在应用互动导学模式时要尊重学生的差异，明确每节课的教学目标，结合教材内容科学应用导学互动模式。为了增强师生与生生互动的次数，教师可采取小组合作讨论的教学模式激发学生的学习主动性。如此学生也能不断提高自身的自学能力，还能形成良好的合作意识，培养学生的创新思维，最终也能达到提高课堂教学效率的作用。比如说教师在教学中可以充分应用小组合作学习模式，在学生合作学习的过程中针对学生学习过程中存在的疑问与错误进行有效引导，给一些平时发言较少的学生提供具有讨论意义的话题，最终也能提高课堂教学效率。比如说同样以教学“三角形”这部分的知识为例，笔者给同学们提出几个问题：“我们生活中常见的三角形的应用有哪些？为什么采取圆的形状？”待学生回答后让其他学生接着补充，如此也能提高学生的课堂参与积极性，还能提高学生的口语表达能力与创新思维，最终也能提高课堂教学效率。又比如说在教学“统计图”这部分的内容时，笔者按照科学的分组方法将学生分为几个小组，要求各个小组结合相关的数据制作出相关的统计图，之后思考：“不同的统计图有何优缺点？”如此学生在动手制作统计图的过程中也能互相学习，拓展自身视野的同时也能提高学生的创新能力与逻辑思维能力。
3.4 应用于课后复习
完成每节课的学习内容后教师可结合板书内容复述本节课讲述的知识点，并于学生复述的过程中适当指点学生，以学生为学习主体的基础上不断强化学生对所学内容的理解。同时，学生在复述学习内容时教师要给学生一定的鼓励，不断提高学生的学习自信心，增强其学习积极性，提高学生的自主学习意识，最终也能优化课堂教学目标。可见，教师在实际的教学中要科学应用导学互动教学模式，回归到解决实际问题中，提高学生的应用能力。比如说学习了“圆”这部分内容后笔者要求学生总结出画圆的步骤，并要求学生画出三个以上不同半径的圆。之后给学生提出思考问题：“若在比较空旷的场地上比如操场上画圆应该怎么画？可以用几种方法测量班级表盘直径？”小学阶段学生学习的最后一个平面图形就是圆，因此教师可以让学生试着解决一些具有难度的练习题，以此帮助学生巩固所学的知识点，最终也能帮助学生构建完善的知识体系，找到各个知识点之间的关联，不断提高学生的数学意识。
此外，教师要完善教育评估机制，提高对教学反馈的重视程度。因此，教师可通过随堂测试等把握本节课的学习情况，结合随堂测试结果找到学生学习中普遍存在的问题，调整教学计划并提高教学效率。应用学生互评、学生自评、教师评价等多种方法提高评价结果客观性，使其意识到自身学习中存在的不足，从而主动改正。
结束语
在小学时期的学生思维是非常发散的，教师如果细心的观察，那么就可以在学生的身上发现很多的优点，这些都有助于帮助教师日后的教学。而且，针对学生身上的这些现象，教师也可以寻找到一套非常符合现在学生适应学习的教学模式，这样对教师和学生来说都是非常有帮助的。所以说导学互动这种教学模式，在现在的小学课堂中的应用，其实是非常有利的。借助导学互动教学创立导学互动环境，不断规范学生的学习态度，优化学生的数学能力。
参考文献
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