苏德照 罗左强 韦华中 罗梓铭
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摘要：中学数学教学问题的研究在数学教育理论研究中居于重要地位。作为一般教学理论的共性个别化，中学数学教论具有自身的内在规定性和不变属性。想要保证中学数学教学实践活动取得良好的效果，就需要不断对其进行优化，使其能够更好的顺应时代的发展。鉴于此，文章首先分析了当前数学教学中存在的问题，然后提出了具体的优化策略，以供参考。
关键词：数学教学；问题分析；优化策略
1现阶段中学数学教学存在的主要问题
1.1应试教育使教学模式机械化
应试教育催生的传统教学模式，在新时期素质教育的影响下发生了一定程度的改善，然而仍没有完全消除，显然这与培养学生综合素质的中学数学教学目标是相违背的。传统、机械、“灌输式”的教学模式使学生只能处于被动接受知识的地位，学生学习主体地位难以得到有效体现，其数学思维、创新能力也难以得到有效培养。从根本上而言，应试教育即为教育功利化，其是对教育监管制度的扭曲，也就是在评价一所学校时仅关注学校的升学率，而不关注它的教学质量。在该种情况下，学校、教师便会产生巨大的升学压力，不得不采取机械“灌输式”的教学模式向学生传授知识。因而，应试教育使教学模式机械、呆板。这也是致使中学数学教学产生各种教学问题的一项重要因素。
1.2新媒体教学存在不足
新媒体时代，新媒体技术不断被引入课堂教学，然而还未在全国范围内得到广泛推广。一些相对贫困、偏远的地区甚至不了解什么是新媒体教学，即便了解，也难以做到对新媒体技术的有效应用。倘若一所学校缺乏对新媒体技术的有效应用，学生的学习兴趣必然受到影响。中学数学教学模式的改革与创新也会受到一定程度的影响。因此。各地区、学校应加大对新媒体技术的推厂应用力度。以此有效提高中学数学教学质量。
1.3教学内容实用性不足
长期以来，中学数学教学内容普遍以理论讲授为主，同时结合相应的例题练习来进行。整体的教学内容与实践应用缺乏紧密联系，并且现阶段所讲授的教学内容主要是紧扣校本教材。新时代下，中学数学无论是教学思路还是教学内容都存在显著的滞后性，导致教学内容与教学目标存在极大分歧。另外。中学数学整体的教学内容、例题练习都缺乏与生活实践的有机融合。与中学其他学科也鲜有联系，这在很大程度上影响了学生对数学学科的学习和理解，也影响了中学数学教学模式的改革与创新。
2 数学教学顺应时代发展的具体策略 中学
2.1单一的数学模式向多元的数学模式转化
数学是各学科的基础，其不仅向学生提供现代公民必备的知识，而且以其理论上的逻辑严谨性，方法上的灵活多样性，对人才的培养有着独特的作用．但是由于传统教材的编写模式，导致了教师教学模式的单一，千篇一律“定义——定理——证明——例题”的讲解模式，不利于学生各项能力的提高，不利于各项品质的培养，教学方法的改革可借鉴中学数学的教改方法．根据不同的内容选择不同的教学方法，把发现法、启发式、探究式、自学式等教学模式引人大学数学教学课堂。
2.2防止“去数学化”
数学教学理论研究属于学科教学理论范畴，应当具备“数学”品格，针对具体的数学学科进行，切实“与数学对应”。脱离数学空谈教学理论不是真正的数学教学理论，难以用来解决数学教学实践中的问题，对数学教学理论本身的发展无益。
以数学教学评价研究为例，研究者不应只是笼统地关注教学是不是促进了学生发展，课堂是不是蕴含了新课程元素，更要关注在数学方面，教学是怎样促进学生发展的？对于要学习的数学知识，学生已经会了什么？还要发展哪些数学核心素养？数学核心素养的发展是否在课堂教学中得到了有效渗透？学生是否理解了相应数学知识的本质？要回答这些问题，就必须对数学知识的来龙去脉进行思考，寻找学生已有的数学知识、方法、态度与要掌握和形成的数学知识、方法、态度之间的差距并设计出跨越这个差距的数学教学策略。只有通晓并能够正确运用基本数学原理的研究者才可能完成这个任务。如果研究者对数学缺乏足够深入的理解，作出的理论描述从教学视角看也许是详细正确的，但是由于远离了数学，这些描述在应用于数学教学实践时必然是无效甚至负效的。
2.3多群体的协同努力
数学教学理论研究的良性发展需要数学研究者、一般教学理论研究者、数学教学理论研究者和一线数学教师的协同努力。目前，由于教育事业发展需要和一线教师高涨的学习热情，参加教育硕士课程学习的教师日益增多，许多数学教授开始成为教育硕士指导教师。数学教授作为研有专长者，数学研究经验丰富，在指导数学学科教育硕士过程中，可以通过“还原”自己的研究经验，提升教育硕士的数学素养和数学教学理论的“数学”品格，为中学数学教师做出示范。中学数学教师完全可能将这种示范效应落实到自身教学过程中，带着中学生实践数学学习的“再创造”。一般教学理论研究者则需要更多地关注学科，对其中的宏观问题和核心概念有一定认识，以使自己的研究成果能够有的放矢，为具体学科的教学理论研究和教学实践所用，而非仅停留于“曲高和寡”的一般理论层次。数学教学理论研究者作为特殊的研究群体，对一般教学理论的基本原理有着自身理解，对中学数学教学实践有着深入的观察与思考，其中有些曾经从事中学数学教学工作，在建立数学教学理论与数学、一般教学理论以及数学教学实践之间桥梁方面有自身优势。一线的数学教师在自觉学习适切的教学理论并在教学实践中应用的同时，还要坚持进行教学反思并努力将经验向理论层次提升，为数学教学理论体系不断增添“实践智慧”。
2.4借助新媒体技术整合教学重难点
中学数学知识有着极强的逻辑性。对学生逻辑思维\创新能力提出了较高的要求。所以。教师在教学过程中。可借助新媒体技术将各种教学重难点进行有效整合。因为不同学生有着不同的学习能力、学习情况。所以教师在开展重难点知识讲授过程中。务必要考虑到每一位学生。进而采取一套科学、高效的教学模式。便于学生更有效地总结数学思维的内在规律囚。例如。在“立体图形”章节教学过程中。教师可用新媒体技术取代以往的板书教学。和传统黑板上开展空间立体图形绘画比较。新媒体可实现对立体图形运动过程的全万位呈现。便于学生更形象地了解该章节涉及的立体几何相交线、相邻线等知识难点。进而帮助学生更好地学习、吸收立体空间知识。另外。教师在开展数学理论知识讲授过程中。还可借助新媒体对抽象的数学知识予以生动化处理。使晦涩的理论知识变得更具趣味性。进一步引导学生开展自主探究，并为提升教学质量、攻克教学重难点奠定坚实的基础。
3 结语
总而言之，新时代的不断发展为社会各行各业带来了诸多的机遇和挑战。在中学数学教学方面亦是如此。长期以来，中学数学教学在应试教育、教学条件等的影响下，教学形式单一且教学效果欠佳。为了提升教学质量、效率，激发学生的学习兴趣，加深学生对数学知识的理解和掌握。教师必须与时俱进，通过对教学中存在的问题进行科学分析，制定出能够顺应时代发展的教学方法，以提升中学数学教学效果，为学生今后的学习打下良好基础。
参考文献：
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