佘远容
湖北省松滋市第二中学
摘要：核心素养培育已经成为了现阶段教育教学领域的重要课题，越来越多的教师开始思考如何在学科教学中渗透德育教育。鉴于此，本文以高中化学教学为例，详细研究了如何在其中渗透与融合德育教育，在有效提升教学成效的同时，提升学生的环保意识、可持续发展意识等化学理念，仅供相关人员进行借鉴与参考。
关键词：高中化学教学；德育教育；融合应用
前言
随着新课改与素质教育的不断推进，现代化教育教学体制不断改革，同时也对各学段尤其是高中阶段的学科教学提出了更高的要求，传统“以分数论英雄”的教学模式已经不能适应时代的变化发展了，更为关注学生核心素养的培养与提升。化学是高中化学教学的重要组成部分，也是高中阶段较为困难的课程之一，化学知识较为复杂、抽象，不仅涉及到理论知识还涉及实验教学，对学生能力素养的要求较高。因此，要想真正想德育教育融入到高中化学教学中就必须要关注学生的心理变化，引导和培养学生的绿色意识、环保意识、可持续发展意识，树立正确的价值观念，进而实现学生综合素养能力的全面提升。现就对高中化学教学与德育教育的有机融合进行详细的探讨。
一、创设有效教学情境
高中化学教学具有很强的抽象性与实践性，高中生很难在短时间内准确理解和掌握化学知识。随着新课改的不断推进，高中化学教学中学生核心素养的培育工作已经提上工作日程，并在理论教学与实验教学中得到了不同程度的体现。一般而言，高中化学教学中学生核心素养的培育工作主要指在使学生掌握一定化学知识的同时，引导学生具备一定的化学技能并能将其熟练运用于生活问题解决中，提升学生的科学探究能力、科学精神、社会责任感、绿色环保意识、可持续发展意识等，实现学生身心的健康全面发展。因此，高中化学教师必须要提升对德育教育渗透的重视程度，科学合理地设计课堂导入环节，创设有效的教学情境以有效吸引学生的注意力。
以“化学平衡”这一部分的教学为例，为有效调动学生的注意力与积极性，教师可以采取趣味性十足的问答方式，分解处理化学知识，引导学生进行自主学习，使学生能对教材内容有一个初步的把握。在此基础上教师可以借助生活中的常见现象以拉近与学生之间的距离，“一块糖放入水中会有怎样的变化”、“平时喝糖水时会注意什么”等等，引导学生积极思考上述问题，有效激发学生的学习欲望，进而再将化学平衡概念引导到课堂教学中。待学生们对概念有所了解之后再提出“糖在水中是否可以一直呈现溶解状态”、“糖放入水中后为什么会呈现饱和现象”等，引导学生带着上述问题自主开展蔗糖溶解实验，这种教学模式不仅有助于高中化学教学中德育教育价值的体现，还会对高中生科学探究精神的培养具有十分重要的促进作用，为学生后续的化学学习奠定坚实的基础。
二、借助化学实验教学
众所周知，化学学科不仅涉及理论知识，而且还会涉及到很多实践实验。实验是化学中非常重要的一部分，教师在日常教学时，可以与当前环保理念等一些先进的思想观念进行有效结合，逐渐将绿色化学理念引入到化学实验教学中，这样有利于引导学生们对绿色化学有正确的认识和了解。日常教学时，教师可以让学生们对与环保相关的知识点进行学习、掌握和深入了解，这样有利于对学生们日常生活中的一系列行为习惯等产生积极影响。化学实验在具体开展中，其本身就是高中化学日常教学中非常重要的组成部分之一，同时也是学生们必须要掌握的基本技巧。化学实验在具体开展中，不仅有利于提高学生们的学习兴趣，而且还可以锻炼学生们的实践操作能力。在实验中，学生们可以以更加直观的方式对各种实验现象进行分析，加深对理论知识的认识和记忆。
比如在高中化学《氯气的化学属性、应用途径》这一节教学活动开展时，将过氧化氢作为参照物，紧接着可以将造纸工艺当中漂白技术的升级方式作为本节教学内容对应的实验操作主题。在升级中，可以将过氧化氢作为漂白剂进行操作，这是由于过氧化氢本身的情节性能力更高，对当前造纸业带来的一系列污染问题可以起到良好的改善和优化作用。教师在教学时就可以将其作为案例分析，引导学生展开实验实践操作，同时在整个教学中还可以逐渐将有关环保的知识融入到课堂教学，加深学生们自身对于环境保护的认识、重视，有利于培养学生们养成良好的环保意识。通过自己动手操作，学生们可以对绿色化学的相关概念有正确的认识，同时还可以加深理解，有利于实现健康教育与化学知识的高度融合。
三、立足教材
我国地域辽阔、物产丰富，蕴藏着大量、丰富的化学资源，这是我们中华民族共同的骄傲。这一点在教材中也有着直观且明确的表现，例如我国稀土元素储量居世界第一、铁金属世界储量约有2260亿吨等等。教师在讲解以上学习内容时，不应简单的一笔带过，应该由此引发一些话题，引导学生间的讨论和思考，加强学生爱国主义教育的同时，吸引学生的学习注意力，进而促进学生个人能力和思想的全面成长。另外，化学教材中还涉及从古至今我国伟大的化学家在化学领域取得的相关成就的介绍，教师也可以此为切入点，为学生树立良好的学习榜样，推动学生学习兴趣和品格的提高。教师在教学中即以“联合制碱法”为切入点，就这一方面的知识和历史背景下进行了合理的扩展和介绍。当学生听到我国化学工程专家侯德榜于1942就发明的“联合制碱法”而领先世界时，可以明显地观察到学生脸上显露出的敬仰和向往的神情，在接下来的学习中，学生也更加专注和投入。而在学生的讨论中，也可以明显感受到“榜样”对于学生成长正向的积极影响。
四、结语
总而言之，在高中化学教学中渗透德育教育是可行的。教师要通过情境创设、实验教学、小组合作等多种形式来有机融合课程教学内容与德育教育理念，引导学生形成正确的思想观念，在有效提升高中化学教学成效的同时，实现高中生身心健康发展。由于本文的篇幅有限对高中化学教学与德育教育融合发展的探讨还存在诸多问题，但相信随着广大一线高中化学教师的不断努力与实践，未来我国的高中化学教育事业必将取得更大的发展与进步！
参考文献：
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