罗金福
四川省眉山中学 四川眉山 620020
摘要：随着我国新课程教学改革的不断推进，传统的高中物理教学方法已经不能满足当前现代素质教育的要求，高中物理课堂必须要创新和研发新的教学思路和教学方法，培养学生的物理核心素养，实现高中物理教学改革的有效性。为此，本文主要探究针对高中物理教学改革的教学策略，希望能够为广大高中物理教师提供思路和参考。
关键词：高中物理；教学改革；尝试与思考；策略探究。
引言：当前新课程教学改革已经发展到了一个崭新的阶段，素质教育理念下的传统高中物理教学已经暴露出了许多问题，不符合当前人们对素质教育的要求。因此，有必要改革传统高中物理教学的理念，创新高中物理课堂教学方法，实现高中物理课堂的有效转型。众所周知，物理学科是一门体系丰富且实践性较强的基础学科，对于学生的思维能力和综合能力有着较高的要求，但是传统教学模式下的学生占据被动学习的地位，学生没有主动思考和探究的意识，教师也只是单方向的灌输理论知识和定义，导致学生的学习效果并不突出，甚至有些学生会产生对物理学习的厌倦情绪。因此，为了实现高中物理教学的有效性，促进高中物理教学改革势在必行。
一、营造良好学习环境，激发学习物理的兴趣
在高中物理教学过程中，良好的教学环境是促进高中物理教学效果实现的基本要求，只有营造一个舒适、平等的学习环境，学生才能够将全身心投入到课堂学习之中，学习效率才会得以提升。一方面，在现代化智能新信息化教学技术的支持下，教师可以将一些多媒体教学技术辅助课堂教学，不仅能够丰富高中物理课堂教学的内容，同时还能够开阔学生的视野，吸引学生学习物理的兴趣，同时为学生的学习营造一个宽松、活跃的氛围，学生沉浸于其中，物理学习的兴趣自然会得到激发。
比如，在教学教科版高中物理必修一中的《超重与失重》的相关内容时，如果单单带领学生学习课本中简单的物理概念和单一的案例，学生是很难真正的理解和掌握的。在这种情况下，教师可以利用多媒体教学设备为学生播放生活中学生可以观察和接触到的物理现象去说明超重和失重的现象，这样不仅能够吸引学生学习的注意力，同时学生在接触自己所熟悉的现象同时也能够更加深刻的理解和掌握知识点，从而实现本节课堂的教学目标。比如，电梯是学生们经常乘坐的工具，那么教师可以给学生播放有关视频，视频当中的人在电梯中加速度下降时，会产生什么现象？然后引发学生的进一步思考和交流，经过交流和分享，学生们就会逐渐了解到失重的概念，并掌握了失重现象的具体应用情况，同时促进了学生将物理知识与日常生活相联系，在营造良好学习环境的同时，实现了课堂教学的有效性。
营造良好的学习环境自然还包含一个和谐的师生关系，在高中物理课堂教学中，物理教师要注重营造轻松自由的学习氛围，同时结合教学内容与学生进行一个良性互动，活跃课堂氛围，同时还能放松学生的学习压力，缓解紧张氛围，拉近教师与学生之间的距离，从而营造一个积极向上、欣欣向荣的学习环境，学生在这种学习环境中，学习效果也会得到提升。
二、组织物理实验教学，培养探究思维意识
在传统的高中物理教学过程中，大部分教师都重视理论知识的教学和推导，但是却忽视了对学生实践操作能力的培养，但事实上，物理结论需要经过大量的物理实验证实才可得到，但是受到传统教学观念的影响，大部分教师都直接省略了组织物理实验教学的环节，不管是操作简单的物理实验还是耗时较长的物理实验，大部分教师们都以PPT课件播放或者教师演示的形式代替了学生们的自主实践、探究过程，这样会严重阻碍学生物理思维能力的发展，也不利于学生自主探究能力的形成。因此，在新课程教学改革背景下的高中物理教学改革创新，必须要开展物理实验探究活动，组织学生通过参与和设计物理实验，发展物理核心素养，实现高中物理课堂的有效转型和改革。
比如，在学习过程中，有很多学生在遇到物理问题时，仍然会采用看书、问教师或者同学的方法进行求解，这时，教师需要注重带领学生通过实验操作的方法进行释疑。实验释疑是高中物理课堂教学中经常采用的一种重要、可行的方法。由于高中阶段的学生理论知识面窄，不会在理论角度去分析, 因此通过开展实验进行说明是十分直观且必要的。比如，在“电流表改装为电压表”的实验中，有部分学生不理解为什么测量值总是小于真实值，此时教师可以通过组织学生开展物理实验来进行探究和说明，首先可以将改装电流表用电阻箱替代法测量其电阻，这种方法没有系统误差，随后再将用替代法测出的电流表内阻与半偏法测量出的电流表内阻进行比较，此时学生便能够理解采用电流表半偏法测量时的测量值为何小于真实值了。这种物理实验的形式能够更加直观清晰的向学生阐述物理现象，加深学生的记忆，同时还能够锻炼学生的探究思维能力，实现了高中物理教学的有效改革。
三、创设合作学习模式，提高教学效率
在高中物理课堂教学中，大部分教师都是采用言传身教的教学方式，没有突出学生的主体学习地位。但是在新课程教学改革背景下，确立学生的主体学习地位、以生为本正是高中物理教学改革的关键所在。因此，教师要给予学生自由展示和发挥的平台，将课堂的主动权归还给学生，让学生成为课堂的主人。当前以学生为本的教学模式层出不穷，其中小组合作学习模式便是一种行之有效的自主学习模式，通过组织小组完成对学习任务的思考和探究，锻炼学生的自主学习能力和物理思维意识，能够进一步提高物理课堂的教学效率，同时还能让学生认识到团队协作的重要性，提升学生的物理综合水平。
比如，在学习教科版高中物理必修一“共点力作用下物体的平衡” 相关内容时，教师可以首先为学生展示例题，即“如图所示（如下图所示），表面光滑、质量分布均匀的圆柱体架在方木块与竖直墙壁之间保持静止，圆柱体受到多少个力作用？请画出它的受力示意图。”然后组织学生以小组合作学习的形式对这道例题进行探究，共同讨论物体的受力分析情况，然后让学生们从动力学的角度总结出物体的平衡条件。在小组合作的过程中，学生们可以自由的发表言论和看法，同时学生之间互相取长补短，听从建议，同学们之间也构建了一个良好的友谊关系，课堂氛围也会变得十分积极、融洽，在小组合作探究之中，共同完成了对“共点力作用下物体的平衡” 知识的交流与探讨，同时，小组合作学习模式也打破了传统高中物理课堂教学的弊端，体现了学生的主观能动性，实现了传统高中物理课堂教学的成功改革。
总而言之，在高中物理教学过程当中，教师要重视新课程教学改革背景下素质教育的发展需求，积极的改变教学观念和教学思路，尊重学生的主体地位，结合现代化多媒体教学技术为学生营造一个宽松、和谐的学习氛围，同时创新和引入多种教学方法提高学生学习物理的兴趣和热情，发展和完善学生的物理核心素养，促进高中物理教学改革的实现，同时提高高中物理课堂教学的水平和质量。
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