周雪敏
浙江省温岭市箬横中学 317517
摘要：高中数学具有难度系数大，知识点纷繁复杂的特点，并且对学生有较强的逻辑思维和空间想象能力的要求。随着新课程改革的要求，教师需要多关注核心素养背景下的高中数学课堂教学，着重提升学生的逻辑思维能力、空间想象能力、分析问题、解决问题的能力。本文首先阐述高中数学的核心素养概念，然后提出几种在高中数学核心素养指导下课堂教学的策略，以供参考。
关键词：高中数学；核心素养；教学策略
一、引言
随着新课堂改革的要求，国家对学生的核心素养也提出了较高的要求，要求高中数学教学以发展学生的核心素养为导向，教师需要注重激发学生的数学学习兴趣，全面提升学生的逻辑思维能力、发现问题，分析问题以及解决问题的能力，提高学生的创新意识和创新能力。但是目前在应试教育的背景下，教师不得不以提升学生的高考成绩为主要目标，照本宣科的给学生讲解知识，采用题海战术和加强考试能力的手段，提升学生的做题能力，提高学生的数学分数。所以目前教师需要改变自己的教学策略，加强在核心素养指导下的教学，将核心素养渗透到高中数学的教学体系中，促进学生全面发展。
二、高中数学核心素养的概念
高中数学的核心素养主要包括六个方面，分别是数学分析、数学运算、直观想象、数学建模、逻辑推理以及数学抽象[1]。其中数学运算和数学分析是学生学习数学的基础能力，它们培养学生分析问题的能力以及运算能力，是数学体系中的基石。直观想象、逻辑推理和数学抽象，主要培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力，是数学体系中等难度的要求。最后，数学建模锻炼的是学生的综合能力，要求学生在掌握其他五个核心素养的背景下，对自己的能力进行拔高和拓展，它也能够培养学生的创新意识和创新能力，挖掘学生的潜力。
对于高中生来说，应当具备这六种核心素养，在这六种核心素养下提高学生的学习成绩，也能够全面提升学生的综合素质和学习能力。
三、核心素养背景下高中数学的教学策略
（1）激发学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是学习最好的老师。对于高中数学来说，知识点众多且难度系数较大，很多学生成绩不好导致对数学的兴趣不高，不认真听课以及不好好完成练习。所以教师要想提高学生的核心素养，首先就是要能够激发学生的学习兴趣，帮助学生摆脱逃避的心理。当学生具备解决问题的能力时，学习兴趣也会提高。信息技术的发展为教师提供了实现这一点的契机。教师要充分借助现代信息技术的优势，将抽象、复杂的数学知识直观、形象地呈现在学生面前，激发学生数学学习的兴趣。
例如，在“函数应用之不同函数的增长差异”的教学中，本人就借助现代信息技术，为学生展示一次函数、指数函数、幂函数和对数函数增长方式的特点与差异，同时结合动态演示，给学生讲述常见的函数模型及增长特点，使学生能结合动图初步了解这几种函数模型的性质，学会解决这些函数模型中蕴含的相关知识，进而提升数学学习的自信心。
（2）创建多元化的教学方式
目前对于高中数学的课堂教学来说，大多教师在课堂上将理论知识照本宣科地讲解给学生，然后由学生完成课后练习，教师再对练习进行讲解。这种教学方式对学生来说变得枯燥无味。数学的理论知识讲解起来速度较快，学生需要花费大量的时间在课后进行消化和巩固，完成各种各样的题型，学生的课后压力大，不能够将每个题都吃透，也不能够将上课的知识变成自己的东西。
因此教师在组织教学的时候，必须紧紧围绕数学核心素养这一教学目标，立足于学生的学习能力和对已有知识的掌握情况，精心制作出与学生认知规律相符合的数学学习情境，使学生在情境中更好地感知数学知识，更好地理解教学内容。
例如，在“圆的方程”教学中，本人结合教学内容和学生的实际生活，以“摩天轮”为切入点为学生创设学习情境，详细提供了摩天轮的高度、转盘的直径，并在此基础上提出问题：“摩天轮”在转动的时候，游客与摩天轮的中心点是保持不变的吗？如此，不仅达到了既定的教学目标，也使学生在问题情境的探究学习中提升了数学知识的应用能力，发展了学生的数学核心素养。
其次，教师在高中数学的教学中可以采用分层教学的形式，对于基础较差的学生，教师主要培养他们的数学分析和数学运算的能力。这种对于他们的难度系数中等，学生更有动力完成练习；对于基础中等的学生，教师主要发展培养他们的直观想象、逻辑推理以及数学抽象的能力，这能够帮助这些学生锻炼和培养逻辑思维能力；对于数学基础非常好的学生，教师就需要培养这些学生的数学建模能力，培养他们的创新意识和创新能力，挖掘这些学生的潜力。另外，教师也可以利用多种教学方式来培养学生的学习兴趣，营造轻松活泼的课堂氛围，允许学生各抒己见，以此来培养学生的数学核心素养，提高学生的数学能力和数学成绩。
再次，为了培养学生的核心素养，教师可以布置一些课后作业，锻炼学生的数学分析和数学运算能力；针对培养学生逻辑思维、主观想象以及数学抽象的能力，教师可以利用多媒体等设备，在课堂上将复杂的数学图形直观的展现给学生观看。例如在学习空间几何的内容时，很多学生不能够将几何题轻松地证明出来，教师就可以利用多媒体技术把几何图形直观地展现给学生，以此培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。对培养数学建模的能力，教师可以在学校内举办数学建模比赛，学生自由组队自由参加，并且可以成立教师指导小组，拓展学生的数学能力，培养学生的创新能力，挖掘学生的潜力。课堂时间是有限的，教师还可以利用微课的形式[2]，将录制好的视频发放给学生们，尤其是在课下观看网课，提高数学成绩和综合素质。
（3）给学生发展空间
新课程改革提出：学生是课堂的主体，教师是课堂的引导者和监督者。所以，数学课堂不仅是老师的课堂，更应该是学生的课堂。教师可以采用翻转课堂的形式来培养学生的高中数学核心素养。
例如在学习“三角函数”这一章节时，教师可以首先将本节课的主题布置给学生，给学生分组，然后由学生在课下自行设计收集资料，做成PPT，然后在课堂上进行汇报，最后由教师进行评价和指导。这种翻转课堂的形式，能够全面提升学生的能力，全面培养学生的核心素养。学生在课下收集材料时需要完成小组分工，培养了学生的合作能力。在收集材料的过程中，学生对三角函数相关的知识已经掌握的较为透彻，另外在整理资料和汇报的过程中，学生一定对本节课内容有了非常深入的了解，才能够分享给同学们。在汇报的过程中，由于是自己的同学在汇报，能够更吸引学生的注意力，激起学生的竞争意识。而且每个组的汇报内容应当是不同的，学生们更愿意去倾听别人的成果，找出自己的缺点，进行比较。这种课堂能够让学生对知识的印象更加深刻，培养了学生的课堂表达能力和数学分析能力。需要注意的是，教师在小组汇报后，要对每个组的汇报进行评价和提出改正意见，这能够大大提升学生的学习效率，也能够减轻教师的教学压力，给予学生充分的展现空间，全面提升学生的数学能力。
总结：高中数学的核心素养对学生来说至关重要，教师要引起高度的重视，在数学的教学体系中渗透数学分析、数学运算、直观想象、逻辑推理、数学抽象以及数学建模的能力，根据学生不同的学习基础培养核心素养，挖掘学生的潜力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]陈睿.新课改背景下高中数学课堂教学培养学生核心素养的策略研究[J].考试周刊,2020,(79):47-48.
[2]黄兰妹.基于学科核心素养下的高中数学有效课堂教学策略[J].基础教育研究,2020,(7):57-60.