郑成华
福建省福州市仓山区第六中心小学 350000
摘要：随着新课改的不断推进，教师在课堂中的角色在逐步转变，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者。小学数学教师在进行教学时，如何合理应用思维导图，帮助学生树立数学意识，提高学生学习兴趣，养成学生自主学习的习惯，提高学生综合解决数学实践问题的能力，至关重要。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学高年级数学教学中思维导图应用策略浅议提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学高年级数学;思维导图;应用策略
引言
思维导图，是20世纪60年代英国人托尼·巴赞提出的一种记笔记的方式，主要通过核心主题、分级主题、关键词、连接线、图标、颜色等关键要素，将不同的信息集中在一起，便于学生理解与记忆知识点。这个梳理思维的过程，逼真地模拟了人脑神经元的活动方式，充分利用了“人左脑负责逻辑、线性、列表，右脑负责情感、色彩、想象”的基本功能，强调由中心向外围辐射、注重信息逻辑的思维特点，使学生在学习过程中形成左右脑同步思维的网格状知识体系。
一、思维导图在小学高年级数学教学中的作用
在小学高年级数学教学中应用思维导图，可以培养学生的发散思维和逻辑思维。思维导图围绕中心向外扩展的形式，有利于学生逻辑思维的发展。在数学学习中，学生需要了解问题的本质，才能更好地进行思考。学生将复杂的问题拆解成若干个简单的问题，能够提升解题速度及准确率，而思维导图可以让学生依照题目分析出其最本质的问题，再由问题出发逐步解答，这一过程对学生思维能力的提升具有较大帮助。思维导图能够提升学生的创新能力，可以使学生从多角度看待问题，从而产生新颖的观点。学生如果仅从单一角度看待问题，就不能深入掌握所学知识，更无法灵活运用所学知识。此外，思维导图能够帮助学生构建知识体系。当完成一章节的教学后，教师可以依据章节的重难点内容绘制思维导图，帮助学生更好地理解知识内容。同时，利用思维导图构建知识体系，能加深学生对所学知识的印象，使学生对知识做到融会贯通，为后续学习奠定基础。
二、思维导图在小学高年级数学教学中的应用策略
（一）应用思维导图，帮助学生突破学习重难点
由于小学生认知水平、思维发展以及知识水平的限制，对所学知识的理解、掌握都有一个循序渐进的过程，尤其对抽象性的数学概念和一些思维逻辑性较强的理论知识、空间图形的转换等的理解、掌握具有一定的困难。如果教师继续采用传统的“一言堂”填鸭式教学方法，“从头讲到尾”，很难让学生理解和掌握这些数学知识，而且很容易让学生对所学知识和概念产生混淆，教师的教学效果不理想，学生的学习成效更是一塌糊涂。
那么，老师可以在课前将当堂或本节知识采取“思维导图”的方式呈现出来，通过思维导图中不同的图形结构、图形关联将所学知识直观、清晰地展示出来，学生在老师的引导下，利用思维导图，从点到面、由易而难的开展学习，可以将那些容易混淆的知识点通过思维导图进行重点标注或圈点，让学生在学习过程中，既对所学 数学学习兴趣就显得尤为重要。小学高年级学生，积累了一定的数学思维和概括能力，具备了理解和绘制思维导图的技能，教师运用图文并茂的思维导图开展教学，符合小学生身心发展规律，有助于激发学生学习兴趣。
（二）提升教师的思维导图专业知识
在小学数学课堂教学的过程中，教师起着主导、示范的作用，需要重视加强教师对思维导图专业知识的学习与提升。1.要加强理论学习。学校要重视思维导图辅助教学的制度化建设，给教师提供学习专业知识的机会或平台，教师要合理分配时间，也可借助信息化的学习方式，提高单位时间内的学习效率，最终实现对思维导图理论知识的学习与掌握。2.二是要积极参加相关培训。可以聘请专业的思维导图专家来学校进行培训授课，教师要积极参加这些培训，切实了解思维导图的绘制方法，以及辅助教学的思路，将思维导图的优势充分应用到课堂教学当中。3.要重视教研活动。学校要注重数学教学应用思维导图的教研活动，要指定负责此项教研活动的教师，利用集体备课、共同商议、教学讨论、教学观摩、定期学习等方式，加强教师间的交流讨论，相互取长补短，共同进步。4.要搭建思维导图辅助教学的专业平台。可以聘请专业人员指导教师绘制导图的思路、方法，也可供教师相互交流，缩小教师之间的沟通距离，实现专业能力的提升。
（三）应用思维导图，提高学生综合解题能力
数学学习以学生对所学知识的综合应用为最终目标。而在小学数学的学习过程中，我们除了关注学生对知识点的掌握情况，更应该注重学生对所学数学知识的综合运用能力。这就要求广大的数学教师在数学教学的过程中，不能仅关注学生对数学知识的学习，更应该培养学生解决数学实践问题的技巧和能力。而合理科学地应用思维导图，可以逐渐地培养学生分析问题和解决问题的能力，可以让学生在掌握基础知识的同时，能更好应用所学知识解决实际问题，可以帮助学生理清解题思路，提升分析解答问题能力，最终达到正确解题。
结束语
思维导图在小学高年级数学教学中发挥着非常重要的作用，可以提升学生的发散性思维和逻辑思维，同时可以帮助学生建立知识体系，对学生数学学习能力的提升具有积极意义。因此，教师要充分认识到思维导图的教学价值，在教学过程中合理利用思维导图，将其与教学内容及学生的学习情况相结合，帮助学生更好地理解概念知识、掌握重难点内容，通过构建知识体系来提升学习效率，让学生在思维导图的引领下发现数学学习的乐趣，从而激发学生的积极主动性，促进学生数学综合素养的提升。
参考文献
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