张小林
湖北省武汉市光谷第二高级中学 430205
摘要：在新一轮基础教育课程改革不断推进与深化的背景之下，高中数学教师要想切实实现多媒体技术与数学教学的有机融合，就应该将教学目标作为出发点，让高中学生真正理解掌握数学知识，从而提升数学成绩。数学教师应该依据实际教学内容以及学生的学习情况，将多媒体技术有机结合到数学教学进程中，培育学生的数学思维，提升学生学科素养，为学生的全面发展进步打下坚实基础。
关键词：新媒体时代；高中数学教学；
引言
在高中阶段，数学课程是一门具有较大难度的课程，在高考中不少学生都会遇到困难，日常学习活动中也经常陷入困境。要想让高中数学教学取得良好的效果，那么就需要与时俱进，跟上时代发展变化，将一些新元素、新方法、新手段引入高中数学教学之中，这样才能实现教学活动的创新。而新媒体，作为近些年快速兴起的全新网络媒介形式，在各行各业都发挥出重要的作用，这对于高中数学教学而言，也有积极的借鉴意义。对此，本文首先针对新媒体的内涵与教学价值作出分析，然后探讨新媒体与高中数学教学的契合点，最后提出创新教学的具体方法，希望可以给广大数学教师一些参考。
一、多媒体在高中数学教学中的意义
因为长期受到过去应试教育的影响，数学教师在实际教学进程中通常会认为只要对学生进行大量的、高强度的数学题目训练就是提升学生学习成绩的最好方式。并且在实际课堂之数学教师也只是通过应用黑板粉笔与口头叙述来进行知识的讲授，忽略了学生的学习体验以及学生的学习能力。在这种数学教学课堂之中，学生与教师之间的交流互动是十分之少的，仅有的互动也只是集中于课堂提问环节，导致数学教师难以切实了解学生的学习成效，也不了解学生在学习进程中所遇到的各种问题。在引进多媒体技术以后，数学教师与学生之间的交流互动较少的问题被有效处理，数学教师可以通过多媒体大屏幕，将图片、音频等形式与数学课本中的抽象知识有机整合，并与学生一同讨论学习内容，提升了学生的数学思维，增进了相互交流。
二、高中数学教学现状
目前高中数学课堂教学存在一定的问题，这些问题阻碍着学生数学学科素养的提升和高效课堂的构建，只有全面认识到教学中存在的问题，教师才可以有针对性地进行改进，提升教学的质量和效率。首先，数学教师在课堂上借助多媒体设备进行教学的情况出现了两极分化的情况;一些数学教师排斥信息化教学手段和教学方式，对多媒体的操作技能掌握不熟练，没有相关的实践操作经验和能力，这就极大地阻碍了微课视频等信息化教学在课堂上的应用。教师受到自身专业能力的限制就不会在课堂上进行视频等信息化教学。而还有一些教师过度依赖于信息化教学，在课堂上本末倒置，花费大量的时间播放微课视频或者完全按照课堂上的PPT念，自己却没有在课堂上向学生渗透重难点知识，这样教师没有遵守自己的职业道德规范，课堂的学习效果一定不会太好。其次，课堂教学没有遵循学生的主体地位;高中阶段数学知识内容繁杂，学生的学习负担较重，面临着高考的压力，在这样的情况之下教师为了节省上课的时间，仍然采取口授的教学形式，很少让学生自己对数学知识进行阐述和探索，认为这是浪费时间，学生不能够对重难点数学知识进行把握。
三、新媒体融入高中数学教学的具体策略
3.1利用新媒体，课中丰富资源，拓展课堂内容
高中数学课堂教学过程中，教师通常会围绕数学学习的重点、难点进行资料的补充，传统技术基本是以备课为主，即教师备课的资源决定了教师课堂的资源，在一定程度上限制了课堂的容量。
采用信息技术的教学手段，教师在课堂教学过程中可以根据学生对知识的掌握情况丰富课堂教学资源，利用信息技术优势快速提取相关的教学资源开展知识拓展工作。以《随机事件的概率》为例，课堂教学的重点是帮助学生掌握随机事件的计算方式和必然事件、不可能事件等内容。这一章节的内容相对比较简单，因此在教学过程中教师备课阶段制作的多媒体课件基本是以完成课堂例题为主，其目的是通过课堂例题学生掌握知识点即可，并没有考虑到学生的学习需求。事实上，在随机事件概念的教学过程中，部分学生对教材中的例题和教师提供的简单例题内容感觉到枯燥无味，因此想要了解高考题型中的随机事件的概念知识考核方式和题型，基于学生的学习需求，教师可以利用多媒体技术的优势，在学校电脑上在线搜集关于随机事件概率相关的试题，将五年内全国卷一和全国卷二关于随机事件的高考题型进行快速的整理并提供给学生，鼓励学生利用所学知识完成高考题型，通过这种方式既丰富了课堂教学的内容又让学生感受到了高考题型的内容，有效提升了数学课堂教学质量。
3.2利用信息技术开展分层教学
在构建高效数学课堂的时候，教师应坚持“因材施教”的原则，结合学生的数学知识、数学学习能力等之间存在的差异性，进行有针对性的课堂教学，最终促使所有学生的发展。但是在传统的高中数学课堂教学模式下，受到课堂教学时间有限等因素限制，根本难以实现所有层次学生的发展。基于此，教师在优化课堂教学的时候，就可以借助信息技术这一途径，结合不同层次学生的实际情况，精心设计具有差异化的课堂教学视频，引领学生在课下选择有针对性的教学视频开展学习，真正实现因材施教的教学理念。具体来说，在具体的教学中，教师可立足于学生的数学知识水平、学习成绩、学习能力等，将学生、教学目标、教学内容、教学方式等进行分层，并精心制作不同层次的教学视频，将其上传到班级平台上，最终促使学生在针对性的学习中，真正提升数学课堂教学的有效性。
3.3通过多媒体实体化数学知识
多媒体技术与大屏幕设备是可以看得见、摸得着的，还可以通过自身实际实践来动手操作，其数学教学的成效比之数学教师单纯讲授要好得多。多媒体大屏幕设备的一系列相应的功效可以极大程度地调动高中学生的感官，让学生设身处地参与到数学情景氛围中，也更加有益于学生掌握与理解较为复杂与抽象的数学知识。首先，多媒体技术可以促使抽象性的数学知识变得生动形象，高中学生所学习的数学知识与初中不一样，高中数学具有更加严苛的逻辑思维性，需要充分的图像、视频等形式配合辅助教学。但是过去的数学教学没有办法将知识内容与图片等形式完美结合，这就使得高中学生在学习进程中常常会感觉到“无从下手”，只能通过做大量的练习题目来掌握数学知识要领。但是多媒体技术之中所具备的各种图片制作工具可以绘制各式各样的图案，将丰富多样的图形通过直观、明晰的形式来为学生展示，让学生一目了然，从而促使学生更加有效、高质量地理解掌握数学知识内容。其次，多媒体技术可以将抽象难以理解的数学知识转变为形象化。要想让高中学生更加完善、精确地掌握数学概念，就应该合理应用多媒体大屏幕设备。
结束语：
对于高中数学教学来讲，在新媒体时代，教学活动需要跟随时代发展不断实现创新，对此数学教师要引起重视。新媒体具备强大的教学功能，数学教师要对此有清楚认识，将其与数学教学巧妙结合起来，创新数学教学的方法模式。
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