张霞
甘肃省陇南市武都区莲湖小学 746000
摘要：在新课程标准施行的背景下，小学生的自主学习能力培养得到了广泛的重视。教师在教学过程中应用自主学习模式来培养其计算能力，也成为了重要的教学任务，需要结合学生的身心素质发展规律与不同的课程，从学生的视域出发，才能提高其在自主学习中的计算能力。本文基于自主学习模式，提出了培养小学生计算能力的具体策略。
关键词：自主学习；小学数学；计算能力；培养策略
引言：自主学习是一种现代化的学习方式，在小学数学教学中应用自主学习模式，是重视学生主体地位的表现，可以使其通过学习来深刻理解数学知识，掌握解决问题的技能，获得良好的学习体验感。教师要从意识培养、习题训练、合作探究、学风班风四方面入手研究，在分析学生认知能力的基础上，开展高效的教学活动，增强学生的自学能力，培养其优秀的计算能力。
一、培养自主学习意识
在人教版小学数学《表内乘法（一）》的有关知识讲解过程中，利用多媒体教具出示不同数量的棋子，让学生数一数，并回答棋子的数量，以提高信息提取能力。再引导学生逐步进行抽象，用“每行数量、每列数量”的方式来表达所提取的数学信息，为后续的乘法算式等知识学习夯实基础。列出算式：，让学生分析算式的特别之处，使之感受加法的繁琐。再借助直观模型，让学生观察棋盘图片中的线段网格，鼓励其算出不同线段相交点的数量。部分学生选用查数的方法，也有部分学生发现了其中交点的分布规律，但找不到合适的计算方法。教师用来表示乘法算式，并介绍其中蕴含的数量关系，讲解乘法计算的意义，使其明白加法与乘法之间的内在联系。乘法是求相同加数和的简便运算，而且加法是乘法学习的基础，教师通过引导学生联系学习过的加法知识与乘法知识，从而深刻理解乘法，提高计算能力。在掌握学习的方法同时，学生树立自学意识，在后续的知识中可以先行自学，以提高学习效率[1]。
二、进行高效习题训练
在人教版小学数学《分数除法》的有关知识讲解过程中，出示算式，让学生自行观察并查阅教材，看出上述算式中相乘的两个分数中的分子与分母颠倒了位置，理解倒数的含义。利用多媒体教具展示分数除法的计算步骤：，并展示被分割成五份的长方形，使其直观的理解分数除法的意义。出示习题：小明小时走了，小红小时走了，请算出二人谁走的快。引导学生画出路程线段图，并逐步阐述解题思路：小明小时走的路程是，再算个的路程是，列式为：。
小红每小时走的路程列式为，此时引导学生自行计算后，再展示计算步骤，使其明白除以一个不为的分数，就相当于乘以它的倒数，所以由可知，小明走得快。通过开展高效的习题训练，使学生在自行理解知识的同时，掌握计算的技巧，有效提高计算能力。
三、开展合作探究活动
在人教版小学数学《除数是两位数的除法》的有关知识讲解过程中，先让各个小组回顾之前学习过的知识，进行知识抢答。教师创设良性竞争环境，利用多媒体教具展示“试商法”并出示不同的问题，让各个小组的发言代表举手抢答，在规定的时间内回答完毕后，由教师公布正确答案，正确回答的小组则可以获得积分奖励，学生的学习主观能动性在抢答活动中被充分调动，纷纷投入学习活动中，对试商法有了深刻的理解，能够快速列式计算除法习题。还可以展示不同的习题，让不同的小组利用试商法求解，细致的描述试商的过程，计算正确且对试商过程描述合理的小组可以获得积分奖励。在活动结束后，由课代表总结各个学习小组的积分获得情况，教师按照排名顺序奖励获得前三名的小组，授予其荣誉称号，并单独表扬表现优秀的个人，鼓励全体学生向其学习，利用课后时间向其讨教不同的试商方法[2]。
四、建设积极学风班风
学风是指班级内部的学习风气，其质量往往决定了学生的整体学习水平与能力，体现班级的整体道德素质。班风是指班级作风，与学风有密切的联系。教师应该建设良好、积极的学风班风，培养学生优秀的自学习惯，在学期伊始阶段，要引导学生形成良好的学习态度与理念，培养学生细心的自学态度与崇高的学习志向。在知识复习阶段，部分理解能力较差的学生难以自行消化知识，教师则要利用课余时间利用微课视频、网络课堂等方式对其展开个别辅导，使学生重视自己的学习，掌握自学技巧。可以设立光荣榜张贴于班级内部醒目位置，将阶段内进步飞快或表现优异的个人名字写于光荣榜上，在班级范围内树立榜样，发挥榜样的积极影响作用，鼓励其他学生向榜样学习，并以榜样为目标而努力，建设积极正向的学习风气与班级风气[3]。
结束语：
综上所述，小学数学教师在学生计算能力培养的过程中，应当转变思维，优化教学模式，要不断探索高效课堂的构建方法，重视学生的能力培养。运用培养自主学习意识、进行高效习题训练、开展合作探究活动、建设积极学风班风等有效策略，积极在不同的教学环节激发学生的自主学习热情，调动知识探究的积极性，以在各类活动中培养其优秀的计算能力与自学能力。
参考文献：
[1]李艳辉.小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].吉林省教育学院学报,2020,3603:133-136.
[2]阙志发.小学数学计算易错题的干预和跟进初探[J].科学咨询(教育科研),2020,07:110-111.
[3]马秀娥.浅谈小学数学计算教学中信息互联网的有效应用[J].中国新通信,2020,2223:188-189.