袁红霞
武汉市第十七初级中学 430000
摘要：数学这门学科对于人类社会的整体发展与进步具有紧密的关联，并在人文科学中发挥着重要的作用，为此，教师在教学期间，需要对培养学生反思能力具有明确的认识，让学生学会运用数学知识去解决现实问题，并改变自身教学的呆板性，实现提升学生学习能力的教育目标．
关键词：初中数学；反思意识；培养策略
引言
初中数学是一门逻辑性比较强的学科，学生的反思能力能帮助学生从不同的角度去分析数学问题，促使学生构建完善的数学思维模式。同时在学习知识时，反思能力可以促使学生实现举一反三和知识迁移，提高学生的学习能力，让学生在数学学习中获得信心。因此，在数学教学中，教师要关注学生思维成长的特点，引导其在分析、推导定理和规律的过程中形成良好的思维习惯。同时，教师需要采取不同的方式对学生的反思能力进行训练，以提升学生的学习素养，提高教学水平。
一、在预习中培养学生反思习惯
数学学习活动中，学生深层次研究数学知识的基础即为数学预习。教师在数学教学活动中可要求学生在课前针对数学知识展开预习活动，教师在引导学生完成课前预习活动后要对预习过程、预习内容加以回顾，对学生善于提出问题的习惯加以培养，借助数学反思训练活动的展开，可推动学生数学反思习惯的逐步形成，帮助学生掌握数学预习方式、了解数学学习方法，推动学生数学学习效率的提升，实现学生数学自主学习能力的强化。
以《一元二次方程的解法》教学内容为例，教师在教学活动中可先引导学生完成预习提纲的罗列，帮助学生结合数学新知完成数学问题的提出，借助预习活动实现学生反思习惯的培养。教师在课堂中需坚持以此方式完成课程的讲述，以此除可收获良好数学教学成效外，还可实现学生数学学习积极性的充分调动，学生数学学习主观能动性显著增强。以此，学习活动中，学生还可以预习提纲为依据实现数学知识的针对性学习，此过程中，还可促使学生对于自身学习行为展开反思，及时展开自我评价，实现学生不良学习行为的改进。课堂教学中的具体表现为，课堂学习气氛活跃，学生均可积极参与至课堂学习活动中，学生数学知识探究积极性得以调动，有助于课堂知识的深入探究。
二、利用问题情境，培养反思意识
问题是促进思维能力成长的有效条件。在教育改革的进程中，初中数学教学也在不断创新，无论是教学方法还是理念，都开始重视学生的全面发展。而问题情境是一种非常受欢迎的形式，教师通过设计科学的问题，不仅可以加深学生对知识的了解，也能活跃学生的思维。教师可以通过反问、追问等不同的形式去活跃学生的思维，促使其掌握丰富多样的思考方式，帮助学生获得有效的学习方法。反思能力的培养必然离不开问题的设置，教师需要根据课本的内容，深入挖掘数学知识的内涵，利用不同的形式构建问题情境，提高学生的积极性，促使学生主动参与到对问题的思考中，提升反思能力。
例如，在教授《有理数》的知识时，学生了解了有理数的概念和分类之后，教师可以提出这样的问题:正数和负数都是有理数吗?有理数不是整数就是分数吗?整数就是自然数吗?让学生以小组为单位进行探讨，判断这些问题的正确与否，并且进行修正。反问的方式可以进一步帮助学生理解有理数的观念，还可以让其注意可能出现的知识误区，学会使用反思的方式去探索数学概念，加深学生对基础知识的理解。例如，在教授《正数和负数》的知识时，教师可以提问:所有的数不是正数就是负数吗?自然数都是正数吗?有没有一种既不是正数又不是负数的数呢?在这个问题情境中，教师可以利用温度计来帮助学生思考，让学生更好地理解正负数的概念，重视“0”在正负数知识学习中的重要作用。在概念教学中，这种提问方式可以扩宽学生的知识范围，同时能引导其在对基础知识的反思过程中，全面认识概念性问题的实质，帮助他们养成科学严谨的数学思维方式，这对其今后的学习具有重要意义。
三、提高对课堂小结的重视程度，培养学生的反思能力
在初中数学教学过程中，由于数学知识本身具有一定的难度，同时还具有抽象性、复杂性的特征，所以学生在日常学习时，对数学知识的兴趣度并不是很高。为了打破这一现象，提高学生在日常学习过程中的积极性和主动性，教师要及时转变教学理念和思想，对学生的反思能力进行培养，这样可以从正面对学生的思维起到良好的引导作用。反思能力的培养要想取得良好的培养效果，可以直接将课堂知识小结作为出发点。通过这种方式在其中科学合理的利用，不仅可以帮助学生对课堂的各个环节知识点进行有效的梳理和整合，而且还可以让学生更好地对数学知识进行了解，尤其是对自己的掌握水平进行客观的分析和判断。在日常教学时，教师可以提高对课堂总结的重视程度，教师在其中要对学生给予适当的鼓励，同时还要引导学生提出质疑，这对培养学生的反思能力具有非常重要的影响和作用。
在“二元一次方程组”相关知识的教学过程中，在本节教学内容讲解完成之后，教师可以利用下课前的十分钟时间，引导学生进行小结，同时还要对学生提出问题，让学生根据这些问题进行更加深入的思考和分析。比如，“任何一个二元一次方程组是否都有唯一的解？”这种问题的提出有利于学生展开深入的讨论和分析，教师在学生讨论和分析的整个过程中，要在其中做好引导，积极鼓励学生进行反思。
结束语
综上所述，在初中数学教学中培养学生反思意识时，教师需要耐心观察并分析学生的心理素质，引导学生形成健康积极的学习心理、学习态度，从教学方式、心理缓解以及师生关系上不断实践，帮助学生掌握科学的学习方式，增强学生的学习兴趣和信心，并通过有效的问题引导和探究活动，帮助学生掌握科学的思考方式，提升反思能力。
参考文献
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