杨玉娇
昌吉州第五中学 新疆昌吉市831100
摘要：小学数学教学工作开展是小学教育教学的重要组成部分，其对于学生数学知识的理解与应用有着重要影响。文章通过对生活情境进行浅要理解，探讨生活情境在小学数学教学中的应用。
关键词：生活情境；小学数学；数学教学；生活教学
引言
在小学教育阶段，数学属于一门基础性学科，同时数学与生活之间存在的紧密相关的联系。在小学数学教学过程中，合理运用生活情境，教师能够为学生创设生活情境的教学情境，能够将数学以及生活之间的联系充分体现出来，让学生能够在熟悉的氛围当中轻松愉悦地进行数学学习，以此降低学生数学学习难度，加强学生对于数学知识的理解以及印象，促使学生数学学习能力有效提高。由此可见，生活情境对于小学数学教学来说具有十分重要的现实意义。
1生活情境的基本概括
在传统的教学理念中,我国的课堂教学依旧以教材为主,教师主导课堂,内容枯燥乏味,缺乏新颖性,教学方法陈旧,与生活实际联系得不够紧密,导致学生不明确学习的目的。另外,无论是家长、教师,还是学生,对学习本质的理解都存在偏差,误认为教材才是唯一的学习内容,忽略了其他学习因素的影响,导致学生在学习过程中,只会机械反复地学习教材内容。久而久之,学生的知识只停留在理论层面,而不懂得将其应用到生活实际中,失去了学习的真正意义。另外,数学学习是一个长期积累的过程,学生需要从基础知识出发,逐渐加强,不断提升,教师要引导学生掌握更多的知识。由于小学教学与其他阶段的教学任务略有不相同,教师应在引导学生健康成长的同时布置教学任务,这与生活情境教学法较为吻合。因此,在小学数学教学中应用生活情境教学法是十分必要的。
2生活情境教学在中段数学教学实施中存在的问题
对于生活情境教学，有的教师理解得并不是很全面，认为生活情境教学就必须要找到生活原型，这样才能够开展生活情境教学，其实并非如此，生活情境教学实施的目的是利用生活情境来加深学生对数学知识的理解，但具体的应用情况还要根据实际教学内容，并非所有的教学内容都适宜采用生活情境教学。此外，还存在生活教学形式化的问题，有的教师在使用生活情境教学时并没有真正认识到生活情境教学的目的，仅是将数学知识和实际生活联系到一起，而不是让学生去用数学知识解决生活中的问题，在这种情况下，生活情境教学的开展并不能达到良好的效果和目的。在生活情境教学中，教师不能为了开展而开展，要真正了解生活情境教学的实质，从而有效提升学生的数学能力和水平。
3生活情境在小学数学教学中的运用
3.1结合小学生的实际生活，提高小学生的学习兴趣
在小学数学教学过程中，需要将学习内容及学生的日常相联系，才能为教师架构一个桥梁，将实际生活与数学知识相联系，创建一个形式多样、符合小学生实际情况或情境化的教学，将生活中遇到的问题放到数学课堂中来解决，能够提升小学生的兴趣。在数学教学中融入生活情境，需要小学生对自己的日常生活进行观察，找出哪些生活问题需要通过数学来解决，自己能够运用哪些数学题来解决这些问题。在这个过程中，小学生非常积极，达到了提高学习效率的目的。通过自主学习，能够培养小学生主动参与数学教学、不断分析思考实际问题的能力。教师在这个教学过程中，要实时观察小学生的学习效果，查缺补漏，不断对生活情境教学进行创新和建设，以此实现小学数学教学的最终目的。
3.2班级活动融入数学，推动学生对数学作用的认识
除班级课堂中引入生活情境教学以外，在班级活动中融入数学应用，同样能达到数学生活情境教学的目的。
这样一来，学生不仅可以从各种班级活动中加深对数学源于生活的认识，还可以在很多细节中感受数学的应用魅力，使数学在渗透班级活动过程中起到润物细无声的教育作用，这样的生活情境教学实际上会产生十分显著的积极作用。比如在每周的大扫除时，学生需要用水擦窗户、拖地等，教师可以在其中提出一个探究问题，如：将一片玻璃的两面均擦干净需要用半盆水，假设一桶水可以倒满三盆水，那么大家在一起合作擦玻璃总共需要用多少桶水？引发学生对问题的思考，同时在实际劳动过程中去感受数学应用价值。再比如在安排大扫除当中，擦窗户、擦教室门、擦黑板以及擦桌椅等，根据实际的打扫任务量合理安排分工，你能想出一套用时快且效率高的分配方案吗？引发学生进行思考与交流，并选出最佳方案应用于大扫除中，使每一位学生都能感受到利用数学合理安排分工的积极作用，这在加深学生对数学的认识中有着十分关键的作用。
3.3利用游戏情境,增强学生的数学体验
玩是孩子的天性,教师在开展数学教学时,就可以根据学生的个性特点开展游戏教学,使学生能够在游戏教学的过程中提升自主体验,完善自己的学习能力。学生对于游戏有着天生的好感,对游戏教学也无法抗拒,教师利用游戏的方式实施数学教学,学生能够在玩的过程中加强对数学学习的认识,改变长久以来对数学学科的枯燥、无趣的印象,使学生在玩的过程中体验到数学学习的轻松和简单,进一步提升学生的主观能动性。例如教师在讲解“20以内的退位减法”时,可以先教给学生一个找朋友的小儿歌:“退位减,我会算。减9找1……减1找9”,这个小儿歌就可以帮助学生更好进行数学计算。教师可以先转备好写着1～9数字的卡片,然后找到9个学生有分别作为“好朋友”的角色来拿着这些卡片。这时教师可以先引导学生示范一个例子,教师写出习题16-8=?引导学生所学儿歌中“减8找2”,然后找到“好朋友2”,让好朋友2与减数中的个位数相加得出答案是8,所以16-8=8。学生通过这种好玩、有趣的“找朋友”小游戏就能够更加直观的进行计算。之后教师便可以在黑板上写出让学生自行进行计算和找朋友的习题,分别找出学生来到讲台上,先找到题目中的“好朋友,”然后再进行有效的计算,学生通过儿歌可以马上找出好朋友,然后根据卡片上的好朋友进行答案计算。这种游戏的方法可以让学生在一种轻松的氛围中学习,帮助学生加深口算的印象,提高数学学习的兴趣,增强学生的数学体验。
3.4运用生活情境加强师生沟通，提高课堂教学质量
在以往传统的小学数学课堂教学过程中，受到应试教育的影响，通常情况下教师都会运用满堂灌教学法进行数学教学。学生与教师之间的沟通交流严重缺乏，教师不能充分地了解学生的实际需求，导致数学教学缺乏针对性。而在小学数学教学过程中运用生活情境，能够将学生的课堂主体地位充分呈现出来，进而激发学生数学知识学习的积极性和主动性，使得学生从以往的被动学习转变为主动学习，进而成为数学课堂的主人。不仅如此，在此基础上教师还应注重引导学生在生活情境当中发现问题，进而分析探究问题和解决问题。这不仅仅能够提高数学教学质量以及教学效率，还能够培养学生的数学实践能力，使得学生能够更好地做到学以致用。与此同时，生活情境在小学数学教学过程中运用时，还能够增强学生与教师之间的沟通交流，进而构建和谐、平等、民主的师生关系，有助于教师对于学生进行更加全面的了解，促使数学教学的针对性有效提升。
结语
综上所述，任何一个学科的教学的最终目都在于达到一个层次,而不是单纯的教授,如果学生能够进入到这种学习境界当中去,就能够自觉去探究和分辨,从而获得知识和思维能力的提升。教师在小学数学教学中通过生活情境创设能够营造更加合理的教学环境，提高学生的认知和理解能力。
参考文献
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