徐润玉
江苏省苏州工业园区唯亭实验小学
摘要：微课是以教学视频为主要载体，主要用来记录数学教师围绕数学知识点开展的教学活动。在微课的背景下，数学教师可以更好地给学生提供与课程相关的视频和有用的资源。由此可见，微课对学生学习数学有很大的好处，可以增加小学生学习数学的学习效率，调动学生课堂积极性，从而提高数学教学质量。由此可见，在小学数学中引入微课教学手段是极其重要的。基于此，本文对核心素养下小学数学微课教学进行深入探究，以供参考。
关键词：核心素养;小学数学;微课教学
引言
微课是信息时代的产物。微课的特点就是短小、精辟。学生可以选择适合自己的学习方式，通过网络或终端设备随时随地学习。在新课程背景下，教学强调个性化，希望能够满足不同层次学生的需求。而微课这种学习模式让数学教学变得更有针对性、更加个性化。
1小学数学课堂存在的现状
1.1学生的主体性地位没有真正突显出来
新课改以来，素质教育的重要性日益突出，要求教师在教学过程中要以学生为本，纵观数学教学现状，学生的主体性地位没有真正突出出来，虽然课堂上有学生参与的活动，但整个活动的开展还是围绕着教师进行的。在素质教育理念的影响下，小学数学课堂上学生的参与度逐渐增强，话语权也增多，但是教学效率的学习能力还没有提升。
1.2学生的学习热情不高，课堂教学效率低下
在传统的小学数学教学模式下，教师按照自己的授课习惯和数学教材的既定章节进行灌输式的知识讲解，要求学生跟着老师的思路进行知识的被动学习。这样的课堂模式没有做到以学生为本进行教学设计，教学设计也不符合小学生的身心发展规律，不利于激发他们的学习兴趣，他们不能有效参与到课堂讨论中来。整个课堂表现为没有活力，学生没有学习欲望，教师的讲授过于呆板无趣，教学效率自然不高，学生也不能完成很好的理论知识学习，教师更不能完成对学生的德育教育和能力培养，达不到提升小学数学课堂的效率的目的。
2核心素养下小学数学微课教学策略。
2.1课堂划分学习小组，利用微课创设情境
情景教学法是目前许多教师使用率较高的一种新颖教学方法，它适用于各个层次的学生。数学教师可以利用微课这一手段来创设与教材相适应的教学情景，用微课展示出来的教学情景比用语言表达出来的更加直观且易理解，更能吸引学生的注意力，从而提高他们的学习兴趣。在创设教学情景之前，教师可以将班级内的学生划分不同的学习小组，利用学习小组的形式帮助学生代入情境。这样做，有利于活跃课堂氛围，使学生积极主动地去学习知识、思考问题，从而提高学生的数学水平。[1]例如，在学习加与减时，数学教师在讲课的中间部分，可以播放一个微课小视频。视频里可以出一个关于生活中买菜或者逛超市的实际问题，老师给学生五分钟的时间，要求学生在小组里一起讨论解法来得到答案。五分钟以后，数学教师进行小组提问，看小组里的讨论结果是否正确。
这样利用微课设置一种讨论的学习情景，让学生在小组里互相讨论得出答案，有利于调动学生的学习兴趣，培养学生的思维能力以及小组合作能力。久而久之，小学生的数学水平将得到提高。
2.2利用微课教学方法，设置延伸性问题
在一节课快结束的时候，学生已经基本没有学习的兴趣。这时候，数学教师可以利用微课设置一两个延伸性的问题，重新调动学生学习积极性，提高整体课堂的教学质量。对小学生来说，他们的耐心有限，如果数学教师只是单纯地讲课，学生在课堂的后半部分时间就容易走神和厌烦。设置延伸性的数学问题，可以把学生从走神的状态中拉回来，可以又一次地调动了学生学习的积极性，可以使课堂的效率更高效。因此，数学教师要在课堂设置延伸性问题，引发学生思考和探究，调动学生学习的积极性。例如，在学习“百分数的应用”中，数学教师可以先用五分钟进行微课教学，然后再进行本节课的讲课。在课堂最后的十分钟，数学教师可以利用微课出两道有关百分数相关的延伸性问题，重新调动学生的积极性，引发学生的思考、探究，让学生在课下进行小组讨论，并做好相关笔记。在下节课的时候，数学教师首先要对上节课的延伸性问题进行提问，看看小学生对延伸性问题的理解情况，最后给出答案。
2.3精练微课内容，培养学生良好的学习习惯
在数学学习的过程中，数学教师只是引导者，学生才是学习过程中的主体。在数学学习中的很多问题，有时候是需要靠学生自己去解决的。在数学课堂上的提前预习是帮助学生更好地进行课堂学习的良好教学手段。那么，教师应该如何帮助学生进行课堂预习呢？微课是一种很好的方法。微课教学的时间简短，只占用课堂五、六分钟的时间。数学教师利用微课教学，把本节课的重点内容提前概括出来，让小学生对本节课的学习内容有一个初步的了解和认知。但是，数学教师要注意微课的题材选取问题，寻找适宜本节课内容的微课，这样可以大大提高课堂效率。[2]例如，在学习第四章“长方形”时，数学教师先制作一个五分钟左右的微课短视频，先简短地概括一下长方形的基本特征，给学生展示生活中我们经常看见的长方形的物品，对本节学习内容有一个基本了解。在课上的时候，数学教师要做一个引入，“我们身边有多种多样的图形，那么，哪位同学能说一说我们生活中哪些物品是长方形的呢？接下来，让我们更深入地去探索一下图形吧。”然后，数学教师把微课视频播放给学生，再进行本章节的内容讲解。
结束语
综上所述，对核心素养下小学数学微课教学探究，需要教师和学生的共同努力。将微课应用到教学中，学生之间的分化在某种程度上得到了缓解，学生的学习水平会得到循序渐进的提升。另外，微课实现了学生的自主学习，让学生的学习兴趣和学习能力都得到了发展，它既能帮助学生提高学习能力及学习水平，也能帮助教师完善个人的教学内容，提高教学能力。因此，数学教师应该继续探索微课在教学中的应用，让微课更好地为学生服务，努力提高自己的教学质量，为学生呈现更优质的教学内容，带来更优质的课堂体验，让学生能最大限度获得成长与进步。
参考文献
[1]周启玲.核心素养下小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询(科技·管理),2018(7):119.
[2]连子栋.核心素养视角下小学数学课堂教学方式探析[J].亚太教育,2020(1):94.
[3]全国小学数学“经典与超越:核心素养下的课堂教学方式转型”教学观摩研讨会[J].小学教学(数学版),2016（09）:60.