辛金芝
山东省青岛市胶州市第四中学（266300）
摘要：自主学习理论是从西方流行起来的学习理论，它也是认知学习理论的新发展。自主学习理论对现在的教育和教学方式，进行了一种和传统教育方式完全不同的全新的阐述。自主学习理论，让我们对教育方式的认识有了全新的视角，让自主学习成为一种学习能力，不仅仅能够提高学生在校学习期间的学习成绩，而且这种能力本身就对学生的终身学习和发展起着重要的基础作用。本文将以高中化学教学为例，来对教学中培养学生自主学习能力的实践进行简单探讨。
关键词：高中化学；自主学习；实践探讨；激发兴趣；合作学习；
引言
“教育的一切价值在于全面的发展人的素质”，随着时代的快速发展，我们的社会对人们自主学习能力的要求越来越高，逐步转变为一个学习型的社会。所以，想要在当今社会求得好的发展，必须要学会自主地获取、学习、应用和创造新的知识，而良好的自主学习能力是适应和跟上这个社会发展最有效的学习方式之一。自主学习能力的核心要求就是，最大程度的发展学生的能动性、主体性和独立性为目的，这就要求教师不单单把教学活动当成“教”与“学”的活动，而是在教学活动中更加注重引导与激励，以学生自主探究为主的师生互动活动。
一 、高中化学教学中，培养学生自主学习能力的重要性 。
1.1高中化学更需要学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，而高中化学由于学科本身的特点更需要学生浓厚的兴趣才能更容易取得成果。高中的学校教育要求是要求学生的全面发展，就是不管这门学科喜不喜欢都得学，而学生对于各学科各有偏好，为了让不喜欢或者不擅长的学生更好的学习化学，我们更需要让化学这门课程变得有乐趣。让化学变得有乐趣的最好的办法就是让学生参与进来，提升学生的自主学习能力，让学生在这个过程中找到学习的乐趣，从而更好更快的学习化学知识。
1.2高中化学的学习内容更需要需要与实践和生活相联系
传统的化学课堂教学模式是，教师在上面强行灌输知识，学生在下面被动的接受。这种方法在现代这个社会已经不实用了，不仅效率低下，而且本身也和高中化学的实验性不相符合。
所谓“化学”，其实就是“变化科学”的的意思，化学这门学科的主要学习内容和核心，就是研究物质的构成、性质和变化的规律。像这样的一门学科是不能光靠听课和背诵来学习的，这样点方式对于化学来说过于局限，它需要更多的探索和实践。而学生的自主学习和探讨正好符合了化学学科对物质研究的需求，因此想要让学生更好对化学学科进行学习和实践，培养学生的自主学习能力是非常有必要的。
二、高中化学教学中培养学生自主学习能力的策略
2.1改变师生的教学主导关系
想要培养学生自主学习的能力，最关键的地方在于教师在教学活动中对师生主导关系的转变。传统的高中化学教学课堂上，都是老师在讲台上照本宣科，繁复详细的和学生讲解课本内容，让学生死记硬背化学公式，不仅枯燥乏味而且效率低下。而自主学习的课堂活动应该是学生通过预习，通过老师提出的问题，有了什么答案，然后来和教师一起进行探讨，自主解决问题寻找答案的过程。在这个过程中，教师的地位从教学的主导者变成一个辅助者，学生成为课堂的主导，教师负责从旁监督和引导。
2.2采用情景教学，激发学生的自主学习兴趣
结合高中学生的身心特点可以知道，高中阶段的学生特点是他们的个性和思维发展逐步趋于成熟，对于外界事物的喜好有了更加自我的判断。所以，在高中化学教学中培养学生自主学习的能力除了转变师生主导地位，还需要教师更多的采用情景教学的教学设计，以此来打破化学理论知识带来的枯燥乏味，激发学生的学习热情。比如说我们的化学元素周期表，传统的学习模式就是学生死记硬背，但如果懂得激发学生兴趣的话，教师可以把元素周期表当做歌词填进学生喜欢的歌曲里面，这样就变得有趣了很多。
2.3成立学习小组，在团队协作下提升自主学习能力
自主学习能力不是说让学生闭门造车，一个人学习，也可以是和同学团队协作，共同探究来不断提升学生的自主思考和探究能力。比如说教师在教授高中一年级第一章《物质及其变化》的第三节《氧化还原反应》时，可以把学生分为两组，一组学生去搜集生活中见过的容易氧化的物品，另一组同学将第一组同学找来的已经氧化的物品进行还原。在这个过程中不仅没少了只有各种化学符号和理论知识的呆板，让课程变得更有趣，也让学生有了更多的参与感和合作感，从而潜移默化的提升了学生的自主学习能力。
总结
总之，在高中化学教学的课堂活动中,我们应该主动的转变师生的主导关系，激发学生的学习兴趣，以探究性的学习方法为核心,来培养和提升学生的自主创造能力，来探索科学的教学方式方法,为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。
参考文献：
［1］杨光照.高中化学教学中培养学生自主学习能力的实践教学研究（D）.东北师范大学，2007，11.
［2］邹敏.高中化学教学中培养学生自主学习能力的实践探讨（A）.中学生数理化（学研版），2011（12）.