姜绍坤
山东省青岛市胶州市第四中学（266300）
摘 要：高中是学生学习与成长的关键阶段，进行“以生为本”的高中班主任班级管理至关重要，不仅有利于营造柔性、和谐的班级环境，还能够为学生注入新的活力。尤其是语文教师兼任班主任，不仅要成为学生文化素质的引导者，更应该转变传统教学理念，践行“生本”科学教育理念，成为学生的“朋友”、“亲人”，提升班级管理的艺术和教育效果，促进学生全面地发展。
关键词：以生为本 高中班主任 班级管理
随着新课程改革的不断推进，对高中教育管理提出了更加严格的要求。目前，高中学校面临着学生高考升学的压力，大多高中班主任班级管理以应试教育为主，让学生始终处于严肃、紧张的气氛当中进行学习，进而导致学生无法健康成长与学习，甚至对学风与校风的建设产生阻碍。因此，践行“以生为本”的科学教育理念能够优化高中班级管理，立足学生的发展实际，了解学生的困难问题与需求，在良性沟通与理解中，帮助学生走出困境，满足其需求，从而完善高中班级管理工作。本文结合自身高中班级管理的经验，立足“以生为本”理念，就做好高中班级管理工作的方式进行研究，希望能够具有一些借鉴意义。
一．以生为本概述
所谓“以生为本”就是践行科学发展观，在课堂当中以学生为主体，而不是以老师为主体。学生是获取知识的主人，是发展的核心。老师要因材施教，对每一位学生的发展给予充分的认识与关怀，学会倾听学生的合理需求，发展学生的个性，挖掘学生的潜能，把促进学生综合素质的发展作为工作的出发点与落脚点，进而促进学生德、智、体、美全面发展。总体来说，就是充分尊重学生，信任学生，全面了解学生，关爱学生，尽心尽职，服务学生，坚持依法教育学生。以语文课堂为例，应让课堂成为学生自主、合作、探究的学习阵地，学生主动参与到学习语文中，感受丰富多彩的语文世界，享受语文的乐趣，进而提升语文素养。
二.高中班主任班级管理现状及存在问题
从目前高中班级管理的实践来看，存在班主任的角色定位不准确、管理方式单一、缺乏良性沟通交流等问题，进而导致班级管理效果不佳，具体而言，存在以下问题：
一方面，“硬式管理”的影响。
高中院校面临学生高考升学的巨大压力，将“应试教育”摆在首位，因此，高中班主任采取过于僵化严格的管理模式，自身角色定位和评价方式过于单一，过度关注学生的考试成绩，把体育、文化等课程时间占用。采用过于严苛的制度来约束学生，无法充分调动学生的积极性和参与性。尤其对于学生犯的错误，常常采用简单粗暴的方式对学生进行管理，进而让全班学生“服从”，导致学生在叛逆期出现厌学等逆反心理，使得师生关系进一步恶化，班级缺乏活力。
另一方面，缺乏有效交流与沟通。第一，在学生的生活、心理、情感等方面发生变化的时候，大多班主任与学生之间缺乏及时、有效的互动沟通与交流，导致学生出现厌学、成绩退步，甚至对班级其它学生产生影响。第二，班主任缺乏与任课教师之间的沟通。作为语文教师的班主任，由于课程繁重，仅仅对学生语文课程的表现了解，与其他代课教师之间沟通不紧密，不掌握学生的实际偏科情况，导致班级管理停留在表面。第三，班主任缺乏与父母的沟通。学生的“三观”表现与家庭的氛围有着密切的关系，多数班主任对学生的成长环境、家庭情况一知半解。尤其对寄宿制的高中来说，青春期的学生在学习、生活中遇到困难，在班主任与家长沟通不足的情况，很容易产生问题，会对班级管理产生很大影响。
三.“以生为本”做好高中班主任班级管理的路径
第一，转变传统教育理念。班主任要明确自身角色定位，树立主动服务学生的意识。把学生作为班级的主体，激发学生的参与性、积极性和创造性。充分倾听、尊重和采纳学生的合理意见与观点，树立学生参与班级事务与活动的自信心，给予学生“民主权”。要倡导劳逸结合，组织课外互动，在学生有效学习的同时，还要给予学生一定的放松时间。
第二，构建和谐的师生、师师的关系。对于面临高考背负重大压力的高中学生，急需要得到老师、家长及同学的认可和关注，因此，班主任要充分关注每个学生的优劣势和情绪心理变化，引入激励机制，鼓励学生争先进、做标杆，以身作则、言传身教，对于感情或心理有问题的学生，成为学生的知心朋友。对于学生所犯的错误，用正确的方式引导学生改正。同时，要和代课教师之间进行良好的沟通，了解每一位同学的学习情况，及时给予学科指导建议。
第三，创新教学管理思维。班主任要联合家庭展开班级管理，提高管理工作的有效性，强化与家庭的互动交流。比如，学生成绩出现急速下滑，班主任就要及时与家长进行沟通，查找问题根源，全方位解决学生的问题，帮助学生树立学习信心。
四．结束语
综上所述，高中班主任班级管理是一项系统工程，在新课改的背景之下，作为高中班主任，要想提升班级管理效果，就要明白班主任的职责，不断学习，必须充分重视班级管理艺术，才能为学生健康成长和全面发展保驾护航。
参考文献：
[1]张大山.“以人为本”的班级柔性管理研究[J].教育管理,2018(06):137-138.
[2]郭林红.高中班主任班级管理工作的现状及对策[J].基础教育,2018(01):230-231.