张伯权
肇庆市端州区下瑶小学 广东肇庆 526000
摘要：德育教育是小学体育学科在新课程教育概念推崇下所注重的功能理念，现代综合素质教育决定了体育课程与德育有着密不可分、互相依存、互相联系的关系。相对于其他理论性的知识学科而言，体育课程的教学则有更多德育教育的机会和空间，体育教学中德育教学理念的融入是必然趋势。在此教学背景下，本文结合小学体育德育教学的状况表现，对德育教育实施的表现作出分析，并针对体育教育中德育功能渗透的教学方法展开探讨。
关键词：新课程；小学体育；德育功能
1.前言
体育学科有“公平、公开、公正”的比赛原则，有“更高、更快、更强”的追求目标，这对培育小学生团结奋斗、顽强拼搏、坚忍不拔的性格而言是很好的学科优势。小学阶段的体育德育教育，主要是从课堂常规化教育入手，让课程教学朝规范化、制度化发展，保证新课程背景下小学体育教学能够实现思想作风、组织纪律、安全文明等多方面德育功能教学培养目标，这对于新课程课改制度的实行起到了很好的推动作用。
2.注重小型体育运动课程规划，保证德育渗透有的放矢
受到年龄和课堂教学的限制，课堂教学是小学体育课程唯一能够实现德育教育功能发挥的场所。所以笔者在设计课程教学内容时，就比较注重在日常训练或是组织比赛时加入德育教育的元素。体育课外运动时，笔者会在正式教授动作技能之前，组织学生一起开展热身活动，对他们的耐力和力量进行训练，培养他们不畏辛苦、吃苦耐劳的优良品质和坚强意志。而长跑、跳远、跳高等基础项目训练时，则让学生们体会到超越自我、坚持到底的拼搏挑战精神。
小学体育教师可以结合自己所带班级的实际情况，对教学内容进行科学合理地设计，以保证体育课程中的德育功能能够得以体现，力争让学生们的身体和综合素质都能够得到锻炼，实现正向健康发展的教育目标。像是在广播体操的动作教学时，教师可以通过多次、耐心地示范每节操课的动作要领来加深学生们的学习印象，在不断模仿、练习的过程中，学生们能够逐步协调自己的四肢。长时间的站立动作，学生通过广播体操运动既让学生在早上活动了身体，还可以培养他们良好的生活习惯，形成不畏辛劳、坚持如一的精神状态，这种积极正面的体育精神会一直延续到他们成年之后的社会行为当中。小学体育教师要利用好每一次小型体育运动项目教学设计的机会，让学生学习动作技能知识的过程中，也对德育教育的重要性有更全面、更细致的认识。
3.掌握并采取适宜的德育教育方法
童年阶段正是想象力丰富、无忧无虑的时期，所以小学生有着自律能力不强、心智发育不够成熟的课堂学习表现，这对德育教育的施行带来了一定的困难。所以在课堂教学时，体育教师应该摸清小学生的年龄特点，多以正面教育为主，注意运用褒奖和批评相结合的辅助教育方法，充分尊重他们的个性发展，不要为了锻炼而锻炼。
爱好玩耍是幼龄儿童自然的天性，传统小学体育课程教育容易让人形成所谓体育课就是学生随意课外活动科目的既定印象。然而在新课程推动现代教育改革的环境下，小学体育课程的设立不仅仅是为了让学生在学习文化知识课程之余放松身心和大脑，并起到一定强身健体的锻炼作用，其开设的主要目的是在丰富多彩的体育项目学习中，让学生体能锻炼的同时实现自身综合素质全面提升的学习目标。所以体育教师在对学生进行引导时，除了要注重运动技能知识教授以外，还要照顾到学生素质的整体培养。有可能有部分学生因为身体素质或其他原因，在学习动作技能时可能学习进度较慢，有些重点教学项目可能还不能达标，这时教师不能以高标准、高要求去衡量这些学生的体育成绩，更不能用负面的话语去刺激这些学生。要善于发现这些学生微小的进步点，多给予鼓励、正面的肯定鼓励。同样的，有些学习表现优秀的学生，老师也不能明显偏向他们，当新的项目技能教授时，可以让这部分接受能力较强的学生掌握后，将自己的学习心得告诉大家，一来可以建立他们的自信心，二来也可以实现学生之间互帮互助、共同进步的德育目标。在长期的体育教育过程中，教师要尊重学生的自我人格，不能采取体罚、辱骂等不当教学手法，面对学生的行为错误或是学习失误时，要保持耐心的教学态度，平衡自己的心态。
只有这样，才能让学生始终对体育课程有学习的兴趣和动力，在正常开展教学以外，还可以使得德育教育的环境更加温馨、和谐，便于后期德育教育的深入。
4.保证体育课程教学中德育教育落实到位
体育课程的教学过程有着多变化、多层次的基本特征，而要想在课堂上获得较为出色的德育教育成效，就必须要保证每个教学环节中都有德育教育的成分，从而让学生们的综合素质得到全面提升。
笔者在培训学生的现代体育精神时，就在正式开展课程内容之前，组织学生做好热身运动。让学生和我一起大声喊出教学口令，然后一起做热身动作。让学生体会到团队组织的纪律性，让他们形成体育场上纪律规则至上的体育精神。在动作教学时，也会遵循一切行动听指挥的体育学习准则，保证体育课堂能够高效有序地开展下去。
以篮球动作教学为例，在课堂教学时，笔者对运球、传球、控球和投篮等多重篮球动作进行分解示范，尽最大可能还原篮球比赛的现场。每个标准动作示范完毕后，笔者就会从学生中随机抽取几名学生进行模仿，有些积极、乐于表现的学生，笔者就对其进行鼓励表扬；有些性格比较内向、害羞的学生，笔者就会用鼓励的话语引导他们勇于表现自己，或是让全体学生为其鼓劲加油，帮助他们克服心中的障碍，从而勇敢地迈出第一步，尽自己最大的努力完成动作，增强他们对篮球运动学习的信心。经过一段时间的训练后，观察学生对动作掌握已经比较熟练时，笔者就会对学生随机分组，组织一场小型的篮球比赛。在练习的过程中，笔者看到学生互助友爱的场景，在对方进球时，本队队员还会在一起互相鼓舞、打气，整个场面十分温馨、和谐。这样一来，既让学生体会到了团队协作的体育精神，又让学生体会到了运动场上比赛的激烈。比赛结束后，笔者还会让学生们自己互相讨论，并引导他们意识到比赛的目的不是为了争输赢，而是在每一位队员的努力拼搏下，互尊互爱的友爱环境中相互切磋篮球技能。通过教学实践，不难看出，学生们十分喜爱这种教学方式，既能够享受运动所带来的快乐，还能够培养他们的集体荣誉感，强化顽强拼搏、奋发向上的体育竞赛意识，为其今后的学习生涯乃至社会生活打下基础。比赛课程内容结束后，笔者会总结比赛场上需要注意的安全规则，让学生在作出动作时既能够保护自己，也不会误伤到他人。依据教学内容，教师可以设立“运动达人”和“运动榜样”等小奖项，激励学生的学习行为，形成对标先进，勇争第一的奋斗精神。
5.总结
综上所述，小学体育课程中德育功能的渗透是一个长期过程，体育教师要在课程内容设计上就对此教学目标加以考虑，在锻炼小学生健康体魄的同时，保证其思想道德品质的优秀培养，让他们的身心都能够健康、全面发展。
参考文献：
[1]施宇.浅谈小学体育教学活动中的德育教育渗透策略[J].科学咨询(教育科研),2020(06):248-249.
[2] 小学体育教学中渗透德育教育的有效措施?[J]. 何启荣.??文理导航(下旬).?2018(06)