肖琴
四川省成都市郫都区实验学校611730
摘要：意大利诗人但丁曾说：“道德往往可以弥补智力的不足，而智力却无法弥补道德的损失。”德育对于每个人来说都是不可或缺的，尤其是对于小学生来说，他们正处在思想价值观念与行为意识形成发展的重要阶段，在这一阶段给予他们良好的德育，将使他们终身受益。那么在核心素养背景下小学德育工作该如何开展？笔者就具体的开展路径做详细分析。
关键词：核心素养下小学德育工作开展路径分析
引言
随着素质教育的进一步发展，学校教育越来越注重培养学生德、智、体、美、劳的全面发展，以期让学生具备较高的综合素质。小学生缺乏一定明辨是非的能力，虽然他们对事物有了自己初步的认识，但是仍然缺乏正确的人生观、世界观和价值观的引导。
一、目前小学德育工作的存在问题
（一）缺少德育气氛
大多数教师认为，学生的德育工作是班主任和品德教师的工作范畴，自己只要把任教学科教好就行。殊不知，只有所有任课教师拧成一股绳，团结合作，共同对学生实行德育，才能产生好的德育效果。
（二）缺少足够的耐心
小学生普遍的性格活泼，往往情不自禁的违反纪律，学生还不能很好的管住自己，这使得有些学生难免在班级吵吵嚷嚷。教师秉持戒骄戒躁的态度，对学生多一点包容，少一点不必要的指责，拥有足够的教育耐心，持之以恒的诲人不倦，班级不仅会秩序井然，而且可以依托学生主体意识克服学生身上的行为消极因素。教师保持对学生有足够耐心，对于优化班级的教育氛围，运用欣赏的眼光发现学生身上的闪光点，这样才能促进学生取长补短，提高德育整体质量。
二、核心素养下小学德育工作的开展路径
（一）转变德育工作理念
以往的教育在一定程度上压制了学生个性的发展，不利于学生思想上的创造。在核心素养视域下，小学教师要积极吸取经验，严格按照国家相关规范要求，站在新的角度，以新的思想、新的策略开展德育工作，从而促进学生思想品质的发展，提高个人修养。在日常的教育管理中，学校以及教师应正确认识到学生的个体差异性，认识到学生个性化发展的需求，并能采取科学合理的教育与引导手段促进学生自主发展，真正凸显德育的作用与价值。
（二）改变德育教育模式实施德育教育
小学德育教育的模式往往采用老师讲学生听的模式，这样的说教模式生硬无聊，很多学生看似在听，其实心已经飞到教室外。为了激发学生参与德育教育活动的积极性，就需要改变德育教育的模式，使学生产生兴趣，提升激情。就可以利用信息技术开展德育教育活动，例如微课上德育课，微课可以把德育教育的内容用动画的形式展示给学生看，而动画是小学生非常喜欢的模式，只要有动画片看，学生是非常喜欢的。德育老师就可以把德育教育的内容贯穿于微课中，通过动画的形式开展德育教育工作。
为了促使学生更加积极地参与到课堂教学中，可以根据德育课教学的需要，自己制作相关教学的微课，或者去互联网上搜索相关的教学微课，还可以下载相关的微课，根据自我的教学需要进行改编或创新。
（三）利用主题班会渗透德育
班会是班级建设管理中的重要内容，利用主题班会促进班级德育工作，能在加强班风建设的同时培养学生良好的行为习惯，丰富学生内心情感、提升学生的道德修养。为此，在日常的教育管理过程中，相关教师可充分利用主题班会活动向学生实施德育，以此培养学生良好的道德品质，促进学生能力和素质的全面发展。如教师可创设一场以“爱国”为主题的班会，在班会上给学生讲述中国发展历史，引导学生观看革命战争，组织学生演唱相关爱国歌曲等。这些环环相扣的班会项目能激起学生的爱国情，让学生感受祖国的伟大。教师也可在班会上组织学生开展“学习优秀古文化”主题活动。在开班会前，教师可给学生提供书籍，或让学生自己提前准备好书籍。在班会课上让学生阅读学习中国优秀古文化，阅读结束后可鼓励学生上台即兴背几首古诗词，或是谈谈自己的阅读体会等。教师以这种方式拓展学生知识面，陶冶学生情操，能加强学生道德意志修养，提高学生思想道德品质与文化素养。
（四）通过生活实践实施德育教育
例如，在对小学生进行爱国主义教育时，可先给他们讲授一些爱国的理论知识，当学生对爱国主义有了一些感性认识后，可以带领他们去参观革命历史博物馆。在历史博物馆中可请博物馆内的讲解人员，给学生讲解博物馆中的一些重要的物品，让学生知道这些物品的来历，比如在抗日战争时期用过的水壶、红缨枪等物品，经过讲解学生就会对这些物品有更深入的了解，就可以把这些物品和真实的历史事件联系起来，让他们去了解现代的幸福生活来之不易，去了解革命先烈为了打败日本侵略者宁愿付出生命的代价也无怨无悔，进而使学生的心底产生油然而生的敬意。这样学生对爱国主义的认识就从感性上升到了理性，德育教育的作用才能真正实现。
（五）用集体力量引导学生
班主任对学生的关爱不仅表现关注学生个体上，班主任还要善于建设优秀班集体，通过集体的力量感化每一个学生，促进班级所有学生以班级为荣，依托集体力量推动学生在班级健康成长。首先，班主任应当确定一个集体奋斗的目标，把学生个体的目标与集体的目标充分的结合起来，基于学生的自己的意愿优化班级氛围，完善班级风貌，调动学生爱自己、爱他人的积极性，从而形成强大的班级凝聚力。其次，大爱无疆、大雪无痕，教师之爱应当在师生之间、学生之间传递，班主任还要在班级传递爱，形成关爱他人、关爱集体的良好风气。第三，好的班主任还善于选拔班干部、培养班干部，放手让班干部成为班主任的“小替身”。依托班干部开展班级的民主化管理实践，形成民主的班级氛围，达到增强学生民主管理意识效果。
结束语
综上所述，核心素养视域下，小学教师需充分利用课堂、校园活动、主题班会、社会实践活动等各类资源开展德育工作，将德育落到实处。
参考文献
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