欧家成
佛山市三水区乐平中学 广东佛山528137
摘 要：对于初中生的教学工作来说，班主任需要从两个方面进行综合性培养才能够保证学生的全面发展。第一是在教学方面提升学生的知识掌握水平，其次便是对学生的德育教育。文化知识可以能够为学生的社会生活生存发展奠定基础，而德育教育可以使学生更好地融入社会生活，从侧面推动学生的前景发展。所以班主任在开展日常的教学工作时应当注重全方位的德育渗透，对学生的各项德育思想进行熏陶，使学生规范自身的行为与思想向着更好的方向发展。
关键词：德育教育；初中班主任；工作；重要性
引 言
在初中阶段的教育中，德育教育是十分必要的。它是培养学生道德素养及行为规范的必然举措。初中班主任在德育教育工作中起到了重要作用，班主任是规范学生行为的重要管理者及引导者，在开展班级管理任务时，班主任通常要管理班级各项事物。德育教育便是班主任的重要管理工作之一，唯有在日常工作中引起重视，积极开展德育教育工作，并发挥其实际意义，班主任才能够找到更加适合开展德育教育的举措，进而才可推动我国基础教育更好地发展下去。
一、初中班主任在班级工作中贯彻德育教育的必要性
1.1德育教育内涵
德育教育工作的开展，对初中生思维启蒙与身心成长起到了重要影响。因为初中生的模仿意识非常强，班主任教导给学生的信息，对学生的思维成长产生了一定作用。班主任不断挖掘德育教育的潜在价值，为学生构建良好的成长环境，激发出初中生的学习主动性，以超标完成既定的小学教育，培养优秀的青少年。小学班主任开展德育教育工作时，应当将德育管理贯穿到日常管理工作当中，对学生的行为习惯与思维意识进行不断强化，促进初中生综合素质提升。德育教育思想的核心是“育人”，小学班主任需对自己的教育管理思想进行主动改变，摒弃以往的成绩管理思想，围绕着“育人”开展各项班级管理教育活动，确保初中生的思想品德、法治意识、人格修养可以得到全面提升。
1.2教育价值导向性
班主任德育教育工作对学生的学习成才具有重要的导向作用，班主任通过启蒙、动员、监督、鼓励、批评等方式，引导初中生形成正确的人生价值观与学业目标，为学生今后的学习奠定基础。在多元化价值取向的环境下，初中生的价值观模糊不清，部分学生受到不良网络信息的诱导，出现了错误的价值观，直接影响到学生身心健康成长。为此，小学班主任则需要充分发挥出德育教育价值，对初中生的价值思想进行合理引导，确保学生形成正确的价值观与人生观。在实际德育教育管理时，班主任可以针对极个别学生思想价值观出现的问题，开展面对面的民主沟通交流，对学生进行德育开导，引导学生认知到自己思想的偏差，确保学生价值观的构建正确性。部分学生不愿与班主任进行沟通交流，为班主任的管理工作造成一定影响，为此班主任
需要针对学生出现问题的诱发因素，设计一些户外实践活动，借助其他学生的辅助，打开学生的心扉，解决学生成长过程中遇到的问题，纠正学生的思维意识形态，构建正确的价值观与思维意识。
1.3从初中生的生理和心理特征来看
初中生处于青春期的年龄阶段。在这个阶段中，初中学生往往有着“迅速成长”的身体特征和“迷茫”的心理特征。一方面，身体的快速发育使学生具备了较为完备的性别意识，身高和体重也加速上升，在身体机能上逐渐成熟。一些学生会认为自己“已经长大了”，而实际上，初中生的心智还不成熟，面对一些突发情况还不能自如面对。因此，存在现实与自我认知中的迷茫。另一方面，青春期的叛逆成为了他们心理特征的代名词。试想如果没有坚定的道德品质信念和德育教育作为基础，在叛逆和冲动的青春期荷尔蒙驱使之下，学生很容易做出错误的判断和决定，严重的甚至会影响学生的一生。近年来，社会上这样的例子屡见不鲜。如，初中生因母亲拒绝其拿钱去网吧
而将母亲捅死、初中生因学业压力离家出走、某初中女生只身跨越千里寻找网友……这样的不良事件屡见不鲜，一定程度上反映出初中班主任在班级工作中的德育教育力度不够，学生缺乏一定的道德判断能力，体现出初中班主任在班级管理中渗透德育教育的必要性。
二、初中班主任工作中德育教育实施举措
2.1将德育教育融入班级管理中，促进学生的综合素质能力提升
初中班主任还可以将德育教育融入日常的班级管理各项工作中对学生进行有效的价值观思想的引导，帮助学生在潜移默化中养成良好的意识与行为习惯。对于初中生的管理工作来说可以从教学课堂、课下以及家庭表现等方面展开。
首先对于初中生的教学课堂以及课业生活班主任可以采取班级内部学生互相监督的模式进行德育教育的渗透与管理。首先班主任可以定期召开班会对学生渗透德育思想，明确一些学生需要规范的行为以及遵守的准则。比如说在学校生活中不可以说脏话，不可以聚众闹事或者打架。而在教学课堂方面要引导学生充分尊重任课教师的教学工作，不能在课上大声喧哗或交头接耳等等一系列的课堂德育规范。根据这样的德育规范内容班主任可以制定一张德育规范情况表下发给每位学生，而每位学生需要通过抽签决定自己需要监督的班级对象对其进行秘密监督，班主任要告诫学生一定要保障监督机制的严密性。这样即使在班主任不在的情况下学生们还是会在严格的德育监督机制中规范自己的行为与思想。这样的方式可以最大程度帮助每个学生改善在学校生活中的德育问题，有效培养整体学生的德育思想。除了在校园生活管理中进行德育的渗透与规范外，班主任也同样要注重学生在家庭环境中的表现，因为家庭与学校的生活是共通的，所以班主任的德育教育也必须延伸到家庭环境中进行全面性加强管理。根据这种教学要求班主任可以积极与家长进行沟通，说服家长进行德育教育的配合，让家长明白德育教育对于学生的重要性。之后班主任同样可以给家长下发一张德育规范表，表中涉及到学生在家庭环境中所要规范的德育行为与思想。比如说在家庭中是否孝敬长辈关爱弟妹，是否与朋友相处融洽。除此之外在日常生活中是否有好的德行品质，比如在公交车上为老人让座，为父母做一些力所能及的家务事等等。家长要定期将学生的德育情况表反馈给班主任，班主任通过学生的家庭环境德育情况表与学校生活的德育情况结合进行综合性评估，可以有效明确学生的德育思想和行为的欠缺，以便开展更具针对性的德育教育与对策，帮助学生完善个人道德思想与行为品质，促进综合素质能力的提升。
2.2师生互相学习，进一步优化师生之间的关系
初中班主任在开展德育教育工作的环节中应当有着终身学习的决心与原则，这样不仅可以使初中班主任在此环节中做到对班级管理工作与德育教育工作等相关工作进行有效的借鉴学习，还能够使班主任在此环节中有效地向自己的学生学习。初中班主任在开展德育教育工作时，应当以学习的态度来对待学生所具有的道德素质优点。与此同时，班主任应当在开展德育教育工作的环节中不断优化自身的道德素质，这样才能够使班主任的教育行为给学生起到相应的示范作用。除此之外，班主任还应对学生保持一种谦虚的心态，这样才能够使班主任在此环节中不断地发现学生具有的优点，这样还能够使学生在此环节中对自身谦虚心态的培养提供相应的保障。这种学习活动的有效开展使师生之间能够在此环节中充分互动，也使学生在此环节中对班主任的信任感不断增强，从而形成学生自愿与班主任进行有效交流与沟通的情况。并且，这种学习活动的有效开展还会使学生的道德素质得到有效的培养，使学生能够在此环节中主动地学习班主任具有的优秀道德品质。
2.3纠正学生的不良心理
初中生处于青春期，各种心理问题十分突出，比如自卑，交际障碍，缺乏自信，等等。班主任作为和学生关系最紧密也是最了解学生的人，每一位学生的性格，品质，尤其是心理问题，都在其眼中一清二楚。对这些孩子的道德心理问题进行引导，是班主任不可推卸的重要职责。比如有的学生表现欲强，较为调皮，常常故意捣乱，如果班主任一味说教和歧视，不和学生进行深入的交流和沟通，多方面寻找学生问题的原因，规范学生的心理行为，非常不利于班级管理的持续推进。对于那些自卑胆小，对班级缺乏荣誉感的学生，班主任如果因为他们胆小自卑就迁就他们甚至怜悯他们，貌似体谅了他们，却非常不利于他们的身心健康成长，反倒加重他们的不良行为习惯，使得班级活动不活跃，限制了班级竞争力。
2.4开展实践活动，在实践中感受德育教育
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在当下的初中班主任德育教育中，还存在着重视理论教育而轻视了实践教育的局限性。因此，初中班主任在班级工作中应该多带领学生开展实践活动，从中渗透德育教育的理念。例如，带领学生参加敬老院志愿活动，传递“敬老爱老”的德育思想。还可以开展感恩父母，为父母做一顿饭、洗一次脚等等的活动，使学生在实践中体会到更深刻的德育教育。这些实践活动既是日常生活中的细节，也是学生的亲身经历，在已有的经验中寻求教育价值更能为学生所接受。
三、结束语
综上所述，强调德育教育的重要性，有助于提升班主任的责任感和荣誉感，激发其工作积极性，保障德育教育的深入落实。培养有理想，有文化，有道德，有担当的初中生，是新时代教育事业的重要目标，也是彰显德育教育价值的重要体现，更是初中生实现人生理想的重要保障，班主任一定要切实重视德育教育，为初中生的未来发展营造良好的条件。
参考文献
[1]刍议在初中班主任工作中如何渗透德育教育[J].刘丽娟.考试周刊.2017(45)
[2]论如何在初中班主任工作中开展好学生德育工作[J].刘宗树，刘元香.中小学电教（下半月）.2017(04)
[3]初中班主任德育教育实践初探[J].葛爱春，葛昌跃.科教文汇（中旬刊）.2017(12)
[4]提高班主任德育工作有效性的研究[J].庄永芳.成才之路.2016(22)
[5]如何做好初中班主任工作[J].郑丽英.西部素质教育.2018(13)