罗伟珍
广东省河源市龙川县老隆镇中心村小学 广东河源 517300
摘要：学校在教育的过程中，除了要教授给学生学习知识以外，还要对学生进行道德教育，让学生能够明辨是非，建立健全的人格。因此对于小学德育教育而言，应当如何对学生进行德育教学成为了当前需要研究的重点。鉴于此，本文针对小学德育教育中存在的问题及处理措施展开探讨，以供借鉴。
关键词：小学数学；德育教育；问题；处理措施
引 言
从新课标实施以来，素质教育已经受到社会各界的普遍重视，学校对学生的教育也不只关注教学一方面，对于学生综合素质的培养不断深入。素质教育培养过程中德育教育是重要的任务之一，也面临着一定的困难。本文将分析小学德育教育存在的不足，并提出相应措施，以满足新课标改革的要求。
1 德育教育的必要性
无论是孩童、青少年，还是成年人都应该接受德育教育。德育教育顾名思义，品德教育。德育即思想品德教育，是教育者按照一定的要求、目的，对受教者进行指导。我们现在生活的城市已经渐渐变得现代化，对于一个人的考量，不仅仅是学术知识和聪明的大脑，一个人的品德也占很重要的一部分。每年的应届毕业生多达几千万，同样的两名应届毕业生在学术知识相当的情况下，用人单位会通过其他的测试，测试应聘者的德育是否与公司文化匹配，所以德育教育的重要性一目了然。对于一个孩子来说，小学阶段是德育形成的重要时期，如何正确引导孩子，是需要老师和家长共同面对的问题。
2 小学德育教育中存在的问题
2.1 德育观念滞后且内容单一
部分教学对于德育教育工作存在不重视的现象，或者德育教育观念较为陈旧。在应试教育体制下，认为德育教育与升学考试相比并不重要，不愿意在德育教育上投入一定的精力，导致出现德育教育内容单一，尤其是在心理健康教育、行为规范教育、安全教育和道德品质教育等方面。
2.2 教师缺乏专业基础
部分学校对于德育教育没有安排专门的教师负责，针对德育教育开展，学校只是保证学生的教育学时，对于教学质量缺乏监管，同时对于德育教师缺乏系统的指导和培训，导致德育教学效果较差。此外，部分教师对德育教育专业知识缺乏，无法真正理解德育教育理论，因此无法将知识传授给学生，学生无法将学到的德育知识运用到生活中，无法学以致用。
2.3 家庭、社会和学校在德育教育方面缺乏合作
德育教育需要良好的环境，才能使学生在潜移默化中理解德育理论，并约束自身行为。良好的德育教育开展需要家庭、社会和学校共同完成。长期以来，学校的德育教育一直缺乏与家庭和社会的联系。因此，造成对学生的道德行为规范教育效果不理想。
2.4 留守儿童的管理
我校多数学生为留守儿童，其父母长期在外打工。学生的饮食起居、学习教育多数由爷爷奶奶、外公外婆负责管理。老年人因文化水平不高，在教育孩子问题上缺乏相应的方式方法，加上他们溺爱的心理，对孩子的要求几乎是有求必应，这就导致在对学生行为习惯的规范上缺少必要的管理，从而放任了学生很多不良的恶习。这就严重影响了学校德育工作的正常推进。
3 小学德育教育问题的应对措施
德育教育现目前存在的问题严重削弱了德育对学生的教育作用。所以，学生常常会有一些不良的行为表现出来。接下来，本人针对性地提出了一些应对措施，以期改变德育教育的现状。
3.1全面渗透德育教育
首先，在德育课堂上，教师要改变以往照本宣科的教学模式，充分发挥学生的主动性。教师可利用多媒体设备将一些学生犯错的案例播放出来，让学生以小组为单位展开讨论，并做出总结、形成观点。
之后，教师再将学生的观点归纳起来，帮学生理清思路，并进行相应的思想教育，使之真正内化为学生的自觉行为。其次，教师要将德育教育与文化课堂结合在一起，根据教学内容适时对学生展开德育教育，这样更容易营造教育氛围，让学生如身临其境般受到思想的洗礼。教师通过在不同学科全面渗透德育教育，学生就能认识到德育教育的重要性，从而自然而然地规范自己的行为。
3.2 丰富德育教育内容
作为教师，一定要花心思挖掘各种可用的德育教育资源，使我们的课堂教学更加丰富多彩。学生是社会的人，其周围的一切都可以作为育人资源：就餐的礼节、上课的规矩是行为资源；勤勉的教风、高尚的师德是教师资源；过马路、红绿灯、人行天桥是交通资源；良好的公共环境、卫生设施是公共资源；模范事例、先进表彰是社会资源。对这些学生熟悉的事物，教师应充分利用和整合。因为德育只有贴近学生生活的实际，才能让他们感受到自己的可作为。另外，教师还可以适当组织学生参观一些人文景观，使教学不仅仅限于教室，一方面提升学生的学习兴趣，另一方面也能借助景观的故事对学生开展教育。这样的教学效果比固有的教学形式要好很多，值得推广。
3.3 提高教师的教育水平
对于德育教师来说，首先自己要正确认识德育教育，认识到德育教育对于学生未来成长的重要影响，其次，教师要深入研究德育教学的规律、特点和模式，从而提高其教育水平。同时，教师在德育教学中要不断创新教学方法，找到适合的切入点，将德育教育从传统的“命令”变为“对话沟通”，激发学生的参与兴趣。此外，学校方面要加大对各科老师的德育教育，组织相关人员进行德育教育培训，帮助教师在课程教学中融入德育教育。只有这样，才能真正发挥德育教育的作用。
3.4 营造家校互补的教育模式
小学生每天的在校时间一般是6个小时左右，再出去周末以及法定节假日，他们的在校时间是非常有限的，大部分时间是和家人待在一起的。从这里就可以看出，家庭教育比学校教育更重要。因此，家庭教育和学校教育，从某种意义上讲，二者应形成互补。家庭成员应该努力构建一个良好的家庭德育环境。父母是孩子的第一位教师，父母的言行举止对孩子思想品德的形成、良好行为习惯的养成具有明显的导向作用。家校之间勤于沟通是对小学生进行德育教育良好途径。这样，家长和教师之间相互探讨教育方法，便于方法的改进，有利于取长补短。在这个过程中，家长与教师能够全面了解孩子的优点和缺点，发现孩子的个性特征，为有针对性地培养孩子打下基础。
3.5 设置课外德育教育课程，从实践中塑造学生们的思想品德
要想做好小学生们的德育教育工作，单纯地依靠书本是不行的，要将书本等教材上的德育教育理论用于生活实践当中。学校可设置课外德育教育课程，老师带领学生们开展多样化的课外活动，引导和帮助小学生们养成良好的思想品德，使得小学生们能够在课外活动中受到鼓舞、启发和教育，还能够培养小学生们的集体荣誉感和团结互助的精神，在丰富多彩的课外活动中相互帮助、共同鼓励。学校的老师们也要引导小学生们多帮助他人，养成助人为乐的精神，多关心和爱护其他同学，视同学为兄弟姐妹，真心实意地去帮助和关爱同学。
结束语
德育教育并不是简单的道德与法治课，德育是一种从实际生活出发，能够影响孩子一生的教育工作，所以无论是家长还是教师，在实际的教学过程中都需要将德育教育重视起来。教师在实际教学过程中能够对学生开展有计划、有针对性的德育教学，进而能够促进孩子健康成长。
参考文献
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