谢景清
资源镇初级中学 广西桂林 541400
摘要：为了推动学生全面的发展，本文首先对培养学生合作学习精神的意义进行阐述，然后把中学生合作学习的精神该如何在初中历史课堂中培养的策略提出来，包括对责任分工进行加强，为学生的历史学习合作打好基础；将历史课堂上的氛围营造的和谐一些，对学生合作学习的兴趣进行培养；教师要将自己的引导作用发挥出来，去帮助学生去习惯合作学习这三个方面。
关键词：初中 历史教学课堂 合作学习精神 学习模式
学生为了将共同的任务完成就是合作学习，责任分工很明确的互助性学习。合作学习会对学生为个人的利益和集体的利益而进行团体工作的行为进行鼓励，在共同任务完成的过程中学生自己的理想也可以得到实现。教师与学生对改变学生学习状态的合作学习手段逐渐的接受和关注起来了。将合作学习法应用到初中历史课堂中，不仅可以将学生的探究与合作学习历史的意识激发出来，还可以对学生合作学习的精神进行培养，完成历史知识在学生互相之间的帮助下可以更好地把握和理解。
一、培养学生合作学习精神的意义
（一）把学生学习的主动性激发出来
在初中历史课堂中，由于学习节奏较快，所以教师要帮助学生去适应，教师要转变自己的教学思想，让学生主动参与到历史教学活动中来，不再是被动地接受那些历史知识，可以和教师配合起来把历史的教学任务更好地去完成，从而使提升历史课堂的教学效率。学生的历史学习主动性也可以被激发，在初中历史课堂中可以使用它，这样传统教学模式中存在的一些问题：如落后、单一等就可以得到解决了，传统历史课堂对学生的束缚也可以帮助学生摆脱，学生在历史课堂学习中的态度便能更加积极，合作学习历史的收获与成果也可以获得的更多。在历史教学过程中，教师可以让小组成员对巧妙设计过的有关历史的课程内容的问题进行讨论，小组成员在相互促进与帮助下对问题完成解答，把自己的作用发挥出来，并在这个学习历史的过程中提升自身的对历史问题的探究能力和参与意识。此外，学生的主体地位在合作学习中可以更加突出，教师可以把学生参与历史教学活动的热情激发出来，通过对趣味性教学内容的利用，这样学生长时间学习产生的压力便可以得到减轻，学生也会在解答与分析历史问题中体会到乐趣，也能更好地把握和理解历史知识在良好的学习环境中。
（二）促进学生全面性的发展
在合作探索与学习历史的过程中，把成功的喜悦去分享给同小组的小伙伴，同时，学生对学习历史时所出现与失败的难过也要去共同承担，历史教师要对小组中的学生进行引导，让他们好好的对团队中的力量进行体会，提升学生的合作能力与团队合作意识就可以得到实现。一方面，在合作学习中的学生，不同的学生对历史相关问题的思考与解决的方法彼此之间都可以学到，并且，在竞争中他们对自身如何发展有着明确的目标，能够在合作中对自我进行提升和展示，奠定历史学习得更深层次的良好基础。另一方面学生会把自身存在的一些问题通过合作学习找出来，并通过在小组中传递不同的历史思维模式，对自身存在的问题完成补充，从而使自身的全面发展得到促进。
二、初中历史课堂教学中培养学生合作学习精神的策略
（一）加强责任分工，为学生合作学习奠定基础
合作学习对学生之间的配合是否良好比较依赖，其中小组合作的整体成效都会被小组内部的各个成员的学习态度所影响。为了对学生合作学习的精神培养的更好，每一位小组成员存在的个体价值都需要让教师去重视，通过对历史课堂中的相关工作进行合理的分配，将每一位小组成员的优势突显出来。在具体实践的过程中，教师可以细致地了解学生的行为习惯和学习能力，并对学生的学习需求进行掌握。之后教师可以遵循组间同质、组内异质的原则，来分配小组成员。分组完成后，教师可以将学生的性格特征结合起来，以不同小组的实际情况为依据来进行责任分工，不同的学习职责安排小组中的成员去承担，充分地对成员的意见进行参考，完成对小组组长的选取，小组组长的的责任就是对小组活动的秩序负责维持，成员之间的交流也需要组长去帮助促进，对成员进行引导，让他们努力的去完成相关历史的学习任务，提供最基础的保障为顺利展开小组合作学习的活动。
（二）营造和谐的课堂氛围，对学生合作学习的兴趣进行培养
学生对历史知识进行探索的动力就是兴趣，在兴趣的感召下，学生在学习历史的时候就会更具专注力与活力。在初中历史课堂教学中，教师将课堂氛围营造的和谐一些，这样学生学习历史的主动性才可以被激发的更好，帮助学生将自己的创造力发挥出来，可以在小组合作中更好地完成学习任务。自由性是小组合作学习具有的特点，在这个全新的教学模式中学生在思考和看待问题时可以从新的视角去进行。因此，对学生的学习历史兴趣如何去激发是合作学习中教师需要主要考虑的问题。在具体的历史教学中，教师在创设学生的学习情境时可以将历史的教学内容结合起来，让学生获得小组的合作能力与意识
（三）发挥教师引导作用，协助学生合作学习习惯的形成
在初中，学生都具有自己的个性，在合作学习进行历史学科的过程中，部分学生会出现不统一的意见，从而对知识探索与思考的步伐就会停止。为了能使这样的问题有效得到解决，教师就要将自己的引导作用充分地发挥出来，小组成员在针对某些学习中的问题自由地进行讨论时，教师就应该融入到学生之间，对各个小组的进展进行掌握和了解，对小组中每一位成员的参与情况也要仔细观察。学生有问题出现时，教师给予学生帮助要及时，从而保障顺利的进行小组合作学习。
例如：课本中“春秋战国的纷争”一课，在课堂教学过程中，教师可以把自己不同的观点提出来：“朝代的更迭会由战争促进”“战争会毁灭国家”，并引导学生去讨论这些不同的看法，在这个过程中，教师要深入到各个小组的内部，让学生明白自己的看法是非常有价值的。同时，教师要引导学生对小组成员讲出来的不同的观点要予以尊重与认同，也要学会去倾听，使得提升学生合作学习的能力与意识能够得到保障。
结论：为了使现代教育理念能够更好地落实，初中历史教师要创新自己的教学方法，把学生学习历史热情激发出来通过合作学习法，培养学生相互砥砺、相互促进的合作学习精神，目的是为了促进学生的更加全面的去发展。合作学习模式是一种对灌输式传统教学模式的改变，也是在当下教育环境中，有效创新历史教学的途径。将合作学习法应用到初中历史课堂教学中，教师对学生的引导要加强，将学生的主观能动性充分发挥出来，理解历史的相关知识，并在交流与合作中，对自身的合作意识不断的去提升，从而促进学生综合能力的发展。
参考文献：【1】余帆. 初中历史课堂教学中学生合作学习精神的培养[J]. 西部素质教育, 2020, 006(008):71-72.
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