夏梦男
湖南省益阳市安化县第二中学413500
摘要：在传统的高中历史课堂教学中，受到应试教育的影响，历史的这一教育价值常常被教师忽视，不能有效发挥出历史的教育价值。在新课改背景下，历史教育价值得以重新审视和肯定，给传统的历史课堂教学带来了巨大的挑战。本文主要分析三全育人背景下高中历史学科素养的培养
关键词：高中历史；核心素养；教学策略
引言
所谓的历史，就是人类社会发生、发展的一个过程。对于国家来说，历史不仅仅是过去岁月长河的沉淀，更是人类经验的积累，对人类的发展具有重要的导向作用；对于个人来说，通过历史学习，可正衣冠、知兴替、明得失，是引领学生树立正确人生价值观的重要途径。
一、当前高中历史教学中存在的问题
（一）受传统教学方式影响比较大
很多教师进行高中历史教学时受到以往教学方式的影响比较大，依然选择灌输的方式将知识灌输给学生，没有考虑到教学的需要和学生实际情况，这也导致了很多学生历史学习的时候，很容易产生消极心理，丧失对历史学习的兴趣和信心，甚至有些学生会放弃历史学习。面对这种情况，若是教师没有及时地进行教学理念的转变，创新教学的方式，那么会给学生历史学习信心造成极大的影响。
（二）教师没有及时地进行历史知识的更新
历史本身便是一门涉及到学生价值观的科目，这便要求教师教学的时候，价值观必须正确，并且需要及时地进行历史知识的更新，随着改革开放的进行，我国价值观念也在实践中不断的变化和完善，在评价历史人物和历史事件的时候也更加客观。但是有些教师并没有及时地转变自己的想法，在认知历史的时候存在一定误区，教师教学的时候，也会将自己个人情感夹杂进来，这也会给学生历史素养培养造成极大的影响。并且，高中历史教材内容设置方面还存在一定的问题和不足，有些内容不够完善和具体，这也导致了教师教学的时候不够客观，影响了学生历史核心素养的提高。
二、高中历史教学中培养学生学科核心素养的策略分析
（一）注重基础性史料教学
重视史料研究，发扬实事求是精神，是培养学生历史核心素养的基础。详实的史料和教材是历史学习的基础，也是培养学生主体文化素养的基石。史料论证是指辨析所获得的史料，用可信的史料再现历史真相的态度和方法。知识的培养和核心素养的形成不是一蹴而就的。他们需要不断积累和改进，为更高水平的学习打下良好的基础。在这一培训过程中，基础知识的学习是一切工作的出发点和落脚点，高中历史教科书是由许多专家学者编写和挑选的，比较规范，详细易懂，符合史实和科学规律。
广大教师要引导学生掌握教科书中历史事件的时间跨度、空间广度、历史人物和相应的关系，分析事件发生的背景、原因、过程、结果、影响等方面，帮助他们加强对知识点的理解和认知，提高逻辑思维能力，完成对历史事实的横向和纵向认知，并且要根据教材对重大历史事件和重要历史人物进行梳理，使学生充分掌握这些基础知识，进而对历史学习进行深入探讨，进一步培养学生的综合学科素质。因此，我们可以说，注重史料的学习和解读，注重历史基础知识的培养，是帮助学生培养历史核心素质的基础，是提高各项能力的前提。
（二）利用互联网教学，培养学生自主探究意识
在互联网高度发达的信息化时代背景之下，历史学科也同样可以通过多种信息手段来进行教学，让学生通过课堂之外的互联网来获取更多、更全面的知识，养成学生自主探究、自主思考的良好意识，让学生充分发挥其学习主体性，调动其学习热情。例如，在进行我国古代土地政策的相关知识教学时，教师可以将学生分为几个不同的学习小组，并让小组成员相互合作，利用互联网收集我国历史各个朝代的土地政策，并建立以土地政策为核心的思维导图，让学生能够通过自主收集、思考和讨论，清晰的了解到各个朝代制定土地政策的原因，并将其进行归纳和整理，了解每个政策的内容、制定背景以及其最终的结果和意义。通过这种方式，能够让学生自主的进行知识内容的探究和学习，在进行资料收集时接受到更多的信息量，拓展其知识面，并从中体会到历史学习的乐趣。
（三）培养学生历史思维，加强学生历史认识能力
培养学生的历史解释能力也是十分重要的，其要求学生能够通过客观的历史线索为基础，以自身理性思维对历史事件进行分析和判断，这也是培养学生核心素养的关键性能力。对于历史事件独立思考和解释能力，有着较高的知识水平和思考能力要求，是学生对历史知识的认识水平和自身思维特性的反映，也是目前阶段高中历史教学的难点。学生要学会以唯物历史观看待史料的发展，通过客观性的分析，历史发展的原因和结果，具备科学性的历史认识，学生在认识史料的过程之中，还必须具备良好的判断、思维能力，历史的记载具备主观性，无法做到与自然科学一样的客观，记录者的态度、目的等都会对学生判断历史时间发展产生影响。在一些历史事件中，有着多个记录者，且记录者的内容差异较大，甚至有着冲突性。因此，教师在进行高中历史教学的过程之中，要注重学生历史判别能力的培养，教学史料要多角度进行收集和使用，让学生能够养成全方位看待历史事件的习惯。
结束语
综上所述，在三全育人背景下，历史这一学科的人文教育价值得到了重视和肯定。据此，教师必须要紧紧围绕历史核心素养下的要求，科学设定教学目标、整合教学内容、优化课堂教学模式，全面加强学生唯物史观、家国情怀、历史解释、史料实证、时空观念的培养。
参考文献：
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