郑晓群
广东省汕头市潮阳区职业技术学校 515155
摘要：基于数字化教学资源在中职教学中的必要性，对中职数字化教学资源开发的需求进行分析，介绍了数字化教学资源的概念、设计、制作和使用。使用数字化教学资源辅助教学，解决传统课堂的局限性，提高教学效率。
关键词：数字化教学资源，中职。
一、数字化教学资源的概念
1、数字化教学资源的概念
数字化教学资源指的是经过数字化处理的教学素材或教学系统，包括学生学习、教师教学中需要和运用的所有数字化素材、软件等。数字化教学资源能在网络上进行传输和运行，打破传统教学资源的局限，学习环境不再局限于传统学校环境，通过网络的传输，教学资源更加多样化。
2、数字化教学资源的类型
由《教育资源建设技术规范》将教学资源分为媒体素材、试题库、试卷、课件与网络课件、案例、文献资料、网络课题、常见问题解答、资源目录索引九类。这九类教学资源均可以数字化的形式呈现。如，媒体素材以信息化的方式，可呈现为数字化文本、图形图像、动画、数字化音频、数字化视频；试题库可以在线提供试题测试。
按照数字化教学资源的源头，可划分为设计性资源和信息性资源。设计性资源，是指为指定的教学目标而配备的数字化教学资源，如网络课件、教学软件、线上学习APP、在线试题库、教学网站等。而信息性资源，是独立于教学而存在的的资源，而适用于教学的数字化教学资源，如百度百科、电子图书、工具软件等。
二、数字化教学资源的开发的需求分析
1、中职学校教学资源的开发需求分析
在这信息化不断发展的现状下，信息化教育也将成为中等职业教育的趋势，数字化教学资源势不可挡。在我国，中等职业教育发展时间较短，还未能达到普通中小学的重视程度。在许多的中等职业学校，课程信息化、数字化教学资源仍处于起步阶段，能实现在网络上共享和使用的资源很少。
2、中职教师教学资源的开发需求分析
推行“三教”改革，是建设国家职业教育创新改革试验区的重要内容，是国家职业教育改革实施方案的具体要求。而“三教”是什么呢？“三教”是教师、教材、教法的统称。随着“互联网+职业教育”迅猛发展，教师运用现代信息技术更新教材和改进教法为常态，要求教师能够制作和使用数字化教学资源。而部分教师由于年龄问题，无法迅速掌握信息技术，或由于学生工作繁忙，无法一一设计数字化教学资源，此时就需要数字化教学资源的共享。
3、中职学生教学资源的开发需求分析
中职学生是一批看着电视、玩着手机长大的孩子，他们无法接受形式单一、内容枯燥的理论知识，需要形式多样、直观的数字化教学资源，激发他们的学习兴趣。
三、数字化教学资源的开发目标和设计
1、数字化教学资源开发的目标
以中职学校专业发展需求和中职专业教师的教学需求为依据，满足中职学生乃至社会学习者等不同层次的学习需求，利用现代信息化技术，强调教学资源的可持续发展，设计数字化教学资源，增加教师对教学资源的共享和使用，提高教学效果，打破传统课堂，让学生能随时随地进行学习。
2、数字化教学资源的课件设计
多媒体课件是教学中最为常见、使用最为广泛的教学资源。网络上提供PPT素材的网上不少，如站长素材、锐普PPT、无忧PPT等。
此类PPT素材均为提供主题模板，极少有能适用于一个科目教学的模板素材，在数字化教学资源课件设计上，更加需要为学科量身定做的教学PPT，供教师使用。
(1)服务对象及需求分析
以中职《语文》课件为例，首先进行需求分析：明确服务对象是，中职《语文》老师及学生。确定课件的设计风格、学习的方式、学习内容、学习资源呈现方式、学习行为、学习支持服务。
(2)设计功能结构
根据不同文体设计不同的课件功能结构。如，散文功能结构为：导入、作者简介、全文感悟、情感分析、总结全文、课外补充。诗歌古文功能结构可以为：导入、全文展示、作者和背景介绍、诗句分析、情感抒发、影片欣赏、课外拓展。戏剧的功能结构为：导入、作者和背景介绍、人物语言分析、人物分析、场景分析、录像音频欣赏、图像欣赏。小说的功能结构为：导入、整体感知、分析人物形象、环境描写、总结主题。
(3)设计学习策略
通过设计不同导入情景、不同的教学活动，激发学生的学习兴趣和动机，在完成教学任务后，进行学习测评，课件中可提供相关的练习题，以及相关网站链接，提供学习和教学。
3、数字化教学资源的微课设计
微课是运用信息技术，按照认知规律呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，是当下运用十分广泛的数字化教学资源。以学生为中心，设计出简单有趣、真实可用的的微课步骤如下：
(1)确定微课主题：确定微课的主题和教学目标是设计微课的首要和重要环节，一般主题的知识点要在简短的5-10分钟讲解清楚、分析透彻，所以选题宜小不宜大，可操作性强。
(2)编写教案：与常规教学一样，在教学实施前，需要编写详案，设计微课所需道具和呈现工具。
(3)准备教学素材：准备好教案设计中的教学工具，如PPT、摄像工具、录音笔、录屏软件、手绘白板、柔和的背景音乐等。
(4)视频录制和音频录制：在十分熟悉该课程内容和微课制作过程的情况下，视频和音频录制是可以同时进行的，可以一边讲课一边录制。但在初步接触的情况下，视频、音频分开录制能增加微课制作的质量。
4、数字化教学资源的教学视频制作
(1)使用PPT制作教学视频：在Microsoft PowerPoint或者WPS Office软件中可以实现录制幻灯片放映的功能，如使用Microsoft office软件中 office Mix插件，还可增加录制主讲人视频。
(2)使用拍摄设备直接录制教学视频：使用手机或者录像机等设备直接录制所需的教学视频。
(3)使用录屏软件录制教学视频：在进行计算机上进行实训操作时，使用录屏软件直接录制计算机屏幕，作为教学资源。除了Camtasia Studio这类录屏软件外，Win 10系统还提供“使用游戏栏录制游戏剪辑，屏幕截图和广播”的功能，无需安装软件，直接使用。
(4)下载网络上的教学视频：网络上的视频软件众多，如腾讯视频、优酷视频等。主流网站上的部分视频可供免费下载使用，但大部分视频需收费下载，可使用FLVCD硕鼠官网，安装后复制想要下载的视频链接到硕鼠官网，即可下载收费视频。
5、其他数字化教学资源的使用
由于信息化的发展和人类的需求，近几年，学习APP不断涌现，为社会人士和在校学生提供移动学习的平台，如学习通、云班课、UMU互动平台等。这类平台也提供了不少的教学资源，如在线学习视频、在线测评、在线书籍、论文、报纸文章等，不仅可让学生进行课前课后的预习复习，还可以通过平台发起课堂教学活动，如头脑风暴、小组讨论、投票、问卷等，激发学生学习兴趣。
除此之外，还有具备优质课程的在线学习网络，如MOOC学习平台、网易云课堂、学堂在线等，提供了不同专业的课程资源，适合职校和高校教育使用。