谯四方
四川省宣汉职业中专学校
摘要：随着经济不断发展，生活质量不断提高，人们生活水平改善的同时也出现了很多问题。其中最明显的就是学生身体素质普遍下降，因此教育部门开始注重体育课的教学质量，期望通过锻炼来提高其身体素质。教师想要提高中职体育课堂质量，可以尝试合理运用体育游戏教学。本文就体育游戏在中职体育教学中的应用展开教学，并提出几点策略。
关键词：体育游戏；中职体育；应用
引言：运用体育游戏教学与传统学习方式不同，需要教师进行合理的引导，组织学生参与课堂活动，在轻松的氛围中完成教学目标，侧重关注其个性化发展。另外，在游戏中教师要充分发挥组织者的职责，发挥学生的主动性和创造性，这样既可以达到体育练习的目的，又可以培养其团队合作意识。
一、通过体育游戏调动学生的课堂积极性
中职院校的学生正处于身心成长的黄金阶段，适当进行体育锻炼，既可以强身健体，还可以提升身体机能，而且长期的体育训练还有利于帮助其养成良好的生活习惯，对未来的学习和生活都有深远的影响。但在实际教学中谈到体育课堂，很多学生都很排斥，原因是传统中职体育课堂教学内容机械，枯燥，形式也较为单一，在课堂活动开展过程中很难得到同学们的配合。为了体育活动的顺利开展，教师应调动学生对课堂的积极性，而游戏教学法可以有效的达到这一目的。人人都喜欢游戏，这不仅源于童年的影响，与人类的天性也有一定的关系。因此在教学中，中职院校的体育教师要充分利用教材中的内容，联系实际设计教学游戏，以此将学生的爱好和积极性充分调动起来。游戏设计过程中最好具有一定的竞争性，原因是这一阶段的学生好胜心较强，竞争性的游戏可以让其更快的投入精力，从而得到最佳的体育教育效果[1]。举例来说，在展开排球教学时，教师可以运用“齐心协力”这一趣味游戏激发学生的学习兴趣。课前教师要准备10个排球，将学生两两分为一组，让其面对面用身体将排球夹住，双手在背后握住，用测跑的方式完成规定赛段。如果球落地，就要在球离开身体处由裁判重新放球继续比赛，用时最短的小组获胜。这样趣味性较强且具有一定竞争性的游戏，可以快速调动学生的积极性，让其主动参与课堂活动，从而显著提升教学效率。
二、在游戏中锻炼中职生情商发展
双商的发展对于学生来说非常重要，科学研究证明，一个人的发展与情商和智商都有较为重要的关系，情商越高就越容易获得成功。中职院校的学生年纪较小，阅历有限，缺乏社会经验，情商还需要锻炼。教师在利用体育游戏展开教学时，既可以提高课堂质量，还可以让生生之间的关系更加密切，有利于培养其团结意识。这就意味着，体育游戏的实践过程中，不仅要起到锻炼学生身体素质的目的，还要提升其自身的思想道德品质[2]。举例来说，在展开足球教学时，教师设计游戏时可以融入团结意识，课前准备足够的足球，然后将班级同学8个人分为1组，其中6名为进攻球员，2名为防守球员，让进攻球员带球通过两名球员的防守区域，防守球员只能在区域内破坏进攻球员的球，通过增加防守区域的球员人数来增加难度。这种教学游戏的趣味性较高，且锻炼中职生的团体意识。
而且这一过程中，教师要做好监督的责任，通过师生之间、生生之间的互动，为双方提供较多的交流机会，从而在游戏活动中进一步了解彼此，从而培养中职生养成更好的优秀品质。
三、结合实际设计体育游戏
随着素质教育的推进，不少中职教师逐渐开始创新教学方法，将游戏融入体育教学中，但没有收获到应有的效果，出现这种情况的原因在于，游戏设计存在不合理处。由此可见，中职体育中运用游戏教学，一定要具有实际可行性[3]。举例来说，利用游戏展开跑步教学时，很多学生都认为跑步是一件单调的事，如何让其爱上跑步是一项非常重要的事情。以往教师会利用接力赛的方式激发学生参与课堂活动的积极性，但这类活动对培养学生的学习兴趣并没有太大的帮助。因此，教师可以将利用“红绿灯”这一趣味游戏，划定起点和终点，让参与游戏的选手依次站在起跑线上，当说出“绿灯”时，选手们就可以从起跑线跑向终点，当说出“红灯”时，所有人应一动不动停在原地，听到“绿灯”信号后再重新起跑，如果学生没有及时停下，就要回到起跑线上重来，先到终点的胜利。这类具有趣味性的游戏，不仅可以锻炼学生的反应力，还可以激发其参加活动的欲望，对提高教学效率有明显的效果。
四、游戏中勤沟通，注意个体差异性
部分教师在组织学生展开教学时，忽视其主观体验，课下也没有与学生展开有效的沟通，这些因素都会间接的影响教学效率。因此，在游戏进行过程中，教师要将学生放在教学主体地位，并与其及时沟通，以便更好的改善游戏中存在的弊端，有效提高教学效率。在设计教学游戏时，要尽量选择具有代表性的游戏种类且积极、正能量，在改善教学效率得同时还可以提高其综合素质，要杜绝没有学习意义的游戏内容。另外，中职学生的身体素质水平不同，应采取分层教学，对于身体素质较差的同学可以给予相应的照顾，身体素质较好的同学则可以适当增加锻炼难度。举例来说，在展开篮球教学时，为了提高课堂趣味性，教师可以设计“我是三分王”的趣味游戏，让学生在指定地点三分远投，每人有一次机会，投中的就可以成为“三分王”，优胜者可以领取一份教师准备的小礼品。在展开活动时，教师一定要强调学生严格遵守规则，并充分考虑到其个体间的差异性，对于身体素质较弱的学生，可以适当缩短投篮距离，而对于身体素质较好的学生，可以适当增加难度，延长投篮距离。这种教学模式不仅可以改变以往的教学模式，还可以让每个人都能在学习中取得进步，这有利于在一定程度上缓解中职生的学习压力。
结束语
相对于传统体育教学方法来说，游戏教学法确实有着较为明显的优势。但在实施过程中要考虑到每个学生的性格特点和个体差异，并加强沟通和交流。因此，在课上教师可以通过设置一些促进学生德智体美劳全面发展的体育游戏活动，来提高学生对运动的兴趣和积极性，从而让其取得全面发展，更好的完成教学目标。
参考文献
[1]杨翼,杜唯.浅析体育游戏在中职学校体育课教学中的运用[J].武术研究,2020,505:136-138.
[2]王家琪.体育游戏在中职排球教学中的应用[J].当代体育科技,2020,1019:71-72+75.
[3]周之游.体育游戏在中职学校体育教学中的运用措施研究[J].当代体育科技,2018,834:96-97.