万林
四川省宜宾市屏山县屏边乡民族中心学校 645352
摘要：目前，初中美术课堂教学中使用的方式存在不足，未能有效利用生活资源，既会限制学生的想象力，又会阻碍审美能力的增长，为了打破当前的局面，必须进行教学改进，让美术课堂变得更加多样化，既可以引导学生从欣赏中学习，又可以从实践中学习，长此以往，会让学生的审美能力逐步提高。
关键词：初中美术课堂；审美能力
引言：
在美术课程标准中，审美意识和能力是较为核心的教学内容，既会提高审美能力，又会陶冶自身的情操，这就需要将其灌输给每名学生的思想中，在教学的时候，可以充分利用多媒体、生活资源，让美术更具有亲和力，促进学生主动欣赏、学习，从而有利于培养审美能力。
一、初中美术课堂中培养学生审美能力存在的问题
（一）方式单一化
审美能力是美术学科的重要核心素养，有些教师在教学时采用的方式较为单一，没有倾向“多点开花”式的教学方式，这就导致对学生的启发、教育效果较差，不能有效地提升审美能力。
（二）未能有效利用生活资源
俗语讲：“艺术来源于生活，高于生活”，意味着生活是艺术创作的源泉，能够提供较为丰富的创作灵感，同样包含着诸多的艺术美感，这就是培养学生审美能力的必要工具，但是从有些教师的教学情况来看，未能有效地利用生活资源，从而影响最终的培养效果。
二、初中美术课堂中学生审美能力的培养措施
（一）引导学生多“赏”多看
实际教学中学习美术课程不一定都要让学生动手画，应当加入更多让学生“赏”的内容，令其见识到真正具有美感的艺术作品，一方面有利于启发内心对艺术美的追求，另一方面有利于潜移默化地培养审美能力，这就能够达到教学目的。
例如，在《色彩的魅力》一课中，要让学生认识三原色、三间色，认识不同的色调带来的视觉感受，那么可以依次引入不同的艺术作品，让学生分别了解三原色、三间色及其它色调，在多媒体中呈现各种颜色的艺术作品，有些作品包括红、黄两种颜色，有些作品包括紫、绿两种颜色，每种作品都会带给学生不同的观感，随后可以用随机抽问的方式，让学生自主地抒发内心的观后感，让美术课堂变为“赏析心得分享课堂”，这会不断地增长每名学生的鉴赏经验，从而可以提高审美能力。然后，可以借此讲述关于三原色、三间色的教材知识，促使每名学生牢记，理解每种颜色具有的内涵、特点，学会更加合理的应用方式。
（二）加入生活资源进行教学
生活资源是美术课程中不可缺少的部分，可以根据教材内容的需求，从生活中适当地选取一些资源，既能映衬出教学的重点，又能引领学生欣赏生活中的艺术美，从而有利于培养审美能力。
例如，在《广而告之》一课中，要让学生掌握绘制招贴画的能力，在现实生活中存在着多种类型、风格的招贴画，教师可以在课前选取具有特色的若干幅招贴画，在教学时显示在多媒体中，让学生观察每幅招贴画具备的特征，猜测代表的企业品牌或寓意，如图1所示，分别为汽车和手机广告的海报图片，学生们可以通过品牌logo，轻易地猜出是奥迪和华为品牌，随后再在屏幕中出示部分招贴画图片，如图2所示，分别倡导节约用水和宣扬第九届大学生运动会精神，学生们可以从图片中抽象、绚丽的图案中领悟蕴藏的寓意，在经过这样的欣赏教学后，会渐渐地提高学生对招贴画的认识，同时默默地培养审美能力。
图1.生活中的美术资源
（三）在实践中进行培养
俗语讲：“眼过千遍，不如手过一遍”，意味着需要让学生通过实践参与，获得对某种艺术美的认识，同时可以组织学生团结协作，为了完成某个目标共同创作、讨论，在该过程中会渐渐地积攒更多对艺术美的经验，从而可以提高审美能力。
例如，在《设计纹样》一课中，要让学生自行制作某种纹样图案，可以采用团队协作的形式，让每组同桌构成创意小队，各个小队需要自行确定某个主题，根据主题的方向设计恰当的纹样图案，再用不同或单一的颜料上色，使其具有鲜明的艺术风格，如图2所示，左边的纹样图案表现了一位长发飘飘的女孩，图案的主题为“思念”，右边的纹样图案表现了鲜明亮丽的花朵，图案的主题为“阳光”，然后用依次传递的方法，让每组同桌按照次序，向后一位的同桌同学交换作品，观赏他人绘制的纹样图案，随后依次起身评价他人的作品，在这样的过程中，会逐渐地培养学生欣赏他人、赞美他人、发现艺术美的能力，最后要求学生当堂进行一次“审美投票”活动，需要排除自己创作的纹样图案，从其他小队创作的纹样图案中选取最令自己满意的作品，给其投出认可票，教师会统计每队获得的票数，最高者需要指派队员讲述创作的灵感来源、方法、作品特点，这会给其他学生补充创作经验，有助于提升审美能力。
图2.纹样设计展示
三、结束语
综上所述，在初中美术课堂上有多种可以培养学生审美能力的方法，教师应当多向思考、多向培养，促进每名学生能够从美术课程中掌握鉴赏艺术美的能力，令其具有创作具有美感作品的能力，同时需要借用生活资源的力量引导学生，令其认识到艺术美具有多种形式，从而可以渐渐地提高审美能力。
参考文献
[1]高菁菁.新课改下初中美术教学中学生审美能力的培养路径[J].智力,2020(36):40-41.
[2]宗疆平.浅谈美术欣赏课培养初中生审美素养的有效策略[J].文科爱好者(教育教学),2020(06):104-105.