马红刚
宝鸡市金台区蟠龙镇 韩村小学
摘要：新课程标准要求小学教育要注重创新模式的应用，在教学模式和理念方面也不断尝试新的途径，在小学阶段培养小学生的音乐兴趣是教学的重要内容。音乐作为一种艺术，不仅仅代表了不同时期人们不同的欣赏特点，音乐更能够抚慰小学生的心灵，对小学生教育起到一定的作用。合作探究学习法是传统课堂教学模式的拓展，利用学生之间合作完成教学目标的方式。在本文的研究中，从合作探究学习法的角度出发，分析在小学音乐教学中采取多元化教学法的重要性，提出在小学音乐教学中运用合作探究学习法的策略，旨在培养小学生的音乐学习兴趣，进一步提升小学音乐的教学效果。
关键词：合作探究学习法；音乐；教学质量
进入小学阶段，培养学生多元化的学习兴趣非常重要，也是素质教育的核心要求。小学音乐教育作为小学多元化教学的重要课程，对于小学生的发展起着非常重要的作用，不仅仅能够提升小学生的音乐美感，培养学生的审美能力，还能够陶冶学生的情操，使学生在严谨的学习环境中沉淀心灵，培养积极向上的人格情绪。在小学音乐教育中，需要顺应课程标准的需求，使学生掌握多元化的知识体系。在多元化的教学模式下，如何促进学习主体的转变，发挥学生的主体地位是当今小学音乐教学领域讨论的重点。教育体制的不断变革对教学模式也提出了新的要求，合作探究学习法对于小学音乐课堂多元化教学的提升具有很大的推动作用，能够从学生的视角提升音乐教学的实效性，因此被很多的音乐教育者所青睐。合作探究学习法是传统课堂授课模式的拓展，弥补了传统教学中以教师为中心的教学模式，逐渐以学生为中心，从培养学生的音乐兴趣出发，使学生积极地融入到音乐学习中，还有助于小学生团队协作能力的培养，从根本上提升学习的效果，提高音乐教学的质量。
一、合作探究学习法在小学音乐教学中的重要性
在创新教学体制改革下，小学音乐课堂教学需要采取多元化的教学方法提升小学生的学习热情，激发学生对音乐的兴趣。在小学音乐教学中开展合作探究学习法已经逐步得到应用并体现了其有效性，不仅仅能够活跃班级气氛，还能够提高学生的讨论热情，提高音乐学习的兴趣，从而深化了教学的效果。合作探究学习法的有效应用主要基于其存在以下方面的优势：首先，由于小学生的音乐知识体系并不健全，对音乐的认知比较薄弱，传统的教师中心授课模式只能使学生被动的接受知识，并不能启发学生阅读思维，对于教学目标的实现比较困难。但是合作探究学习法能够发挥小学生的主体性，倡导自主合作进行探究的模式，使小学生积极地融入到学习中，不断分析和总结同学之间的观点，而进行自我观点的深化；其次合作探究学习法能够潜移默化的培养学生的团体观念，在相关音乐主题的解读中达成统一的观点，才能够使团体在竞争中获得优势，进一步强化小学生的团队协作意识。因此在小学音乐教学中适当引用合作探究学习法，能够很好的活跃音乐教学的课堂气氛，也能够在局限的时间内体现最优化的课堂教学效果。
二、在小学音乐课堂教学中运用合作探究学习法的策略
在小学音乐课堂教学中，教师要充分发挥其指导和组织作用，要注重教学内容的选择，紧密跟踪小学生的合作过程，对合作探究学习的效果进行合理的评价，在特定的时间内提升音乐教学的质量，最大化合作探究学习法的效果。
（一）合理选择学校资料，注重教师的指导作用
由于小学生的理解能力还有待提升，因此小学音乐教师要特别注重教学内容的选择，要根据小学生的思维特定制定学习的难度阶梯，有节奏性的提升小学生对音乐的认知，逐渐培养小学生的对音乐的解读能力当前的小学音乐教学模式还存在很多的弊端，比如受到传统应试教育的影响，音乐是作为副科进行开展，教学模式依然坚持教师的主体地位，延续传统的教与学的固定模式，没有注重学生兴趣的培养，导致音乐教学质量不佳，这显然不符合新课程标准的教学要求。因此小学教师需要调整自身的教学理念，合理的选择的教学资源，根据小学生的不同学习需求，有针对性的提供难度适中的学习资料，并根据学生个体差异性，因材施教。教师要具有授人以鱼不如授人以渔的态度进行指导教学，对学生的学习进行强化监督和指正，不断调整学生学习中的弊病，引导学生科学的进行音乐合作学习。
（二）建立完善的小组合作学习管理制度，注重学习氛围
很多的小学生在音乐学习中，不能够沉静下来享受音乐带来的美感，在音乐学习中很难稳定自己，无法静下心来进行学习，这非常不利于小学生教学的开展。因此小学教师要根据小学生的特点创造学习的气氛，能够让小学生在愉快的心情下进行学习。音乐教师要注重构建完善的小组合作学习管理制度，发扬民主，鼓励竞争，对于小组个人的评价方式尽可能多样化，按照星期、月和学期的形式对小组学习的效果进行评估。在小学音乐教学中，教师可以利用合作学习管理制度培养小学生的竞争意识，启发小学生对音乐学习的积极性，由此全身心的投入到音乐课堂中去，提升音乐学习的效果。小学教师可以采取多元化的教学模式，比如通过展开一定的音乐游戏，缩短小组成员之间的距离，促进合作学习的进行。
（三）科学的制定评价模式，提高教学质量
制定科学的评价模式使合作学习法能够有效进行的重要条件。评价模式要衡量多种标准，比如学生的课堂表现、问题的总结情况等，需要让学生意识到音乐学习是有目标的，团队的整体表现至关重要。小组合作的模式需要条理化，优先表扬和鼓励优秀的小组，对于弱势小组给予积极地指导，切实关注每个小组的音乐水平，旨在提高每个学生的音乐理解能力。小学音乐是培养学生兴趣的重要阶段，音乐学习的目标要适合小学生的发展情况，制定相对弹性的教学目标。基于现阶段的教学资源，小学生的理解能力和知识结构，有步骤的制定音乐学习计划，争取每个学生都能够在合作中发挥自身的角色。在音乐资料的难度上要设定的一定的梯度，有计划性的增加音乐难度，既能启发学生的思维，还能够拓展学生的视野。
结语
通常来讲，大多数的小学生都具有一定的学习障碍，对学习方式的有效解读是很多小学生学习面临的困境。在新的教育体制不断改革下，对小学生音乐学习兴趣和学习习惯的要求越来越高，选择适合小学生发展的音乐教学理念和模式十分必要。在小学音乐教学中利用合作探究学习法展开多元化的教学模式，能够很好的提升小学生对音乐学习的兴趣，提高教学的效果。在素质教学模式的倡导下，渗透合作探究学习法是必要的趋势，小学音乐老师需要全面提高自身的组织管理意识，选择适合的学习模式提高小学生的音乐学习效果。
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