凌国松
市黄埔区荔园小学，510700，
摘要：近几年，我国基础教育改革不深入，为了促进青少年的全面发展，体育教育也开始受到更多的重视。提升教师专业素养是培养人才的基础。本文将结合体育教师专业素质对青少年产生的影响，讨论丰富理论知识、提高道德素养、课程结构设置等教师发展策略，为顺应教育行业发展，强化学生身体素质做出帮助。
关键词：青少年；体育教师；专业素质
引言：青少年正处于身体发育的重要阶段，加强体育运动能够有效优化生理机能，提高身体素质。著名的教育学校苏霍姆林斯基曾经提到“一个没有个性特色的教师，必然培养不出有任何特色的学生。”由此可见，教师的专业素质和道德水平对学生的成长有直接影响。因此，教师更应该不断创新教学形式，促进自我发展。
一、体育教师专业素质对青少年的影响
2020年6月，我国国务院新闻办发布了《中国居民营养状况报告》，数据显示：从2002年到2020年，我国6-17岁的儿童及青少年体重超重率高达9.7%，肥胖率为6.5%。也就是说，每六个青少年中就有一个人超重。而青少年肥胖会直接影响到其身体健康。在2018年《关于全面深化新时代教师队伍建设改革意见》中也指出，要大力振兴教师教育，提高教师的专业素养和教学能力。体育教师作为教师队伍中的重要组成部分，更需要参与其中，积极顺应新时期教育行业的变革，这样才能长远发展。受多种因素影响，体育教师队伍的专业素质情况比较复杂，很多教师都是个人技能过关，但是教学意识和教学能力比较薄弱。而教师的专业素养会直接影响到学生最终学习效果。因此，在新时期背景下，体育教师要不断创新工作形式，多方面提升自己。
二、体育教师专业素质发展的有效策略
（一）丰富理论知识
受传统教育理念的影响，我国很多地区的体育教师数量不足，甚至一些体育教师都是兼职人员。体育教师队伍的整体综合素质有待提升，丰富的自身理论知识储备量，是体育教师专业素质发展的第一步。随着我国新课程标准改革的深入，越来越多的青少年体育教师也开始认识到，学习理论知识的重要性。作为一名优秀、合理的体育教师，不仅要熟练掌握本学科的知识技能，还要对相邻学科、体育教学过程中会涉猎到的内容加以了解。例如：学习心理学可以帮助教师了解学生的心理动态，方便教师根据学情制定下一步教学策略；学习管理学能够帮助教师更好的规划课堂结构；新时期背景下，每一位体育教师都要有成为一名综合型教师的自觉性，加强自主学习意识，丰富文化底蕴，例如：教师可以多学习体育专业术语与规范口令，针对学科特点进行自我培训。这样在课堂上才能更好的向青少年宣传正确的锻炼方式，教师也能将体育课程讲解的更加透彻、丰富、生动，学生的积极性也能被调动起来，逐渐增加体育学习的兴趣，熟悉体育运动基础知识，提升自身的整体身体素质[1]。
（二）提高道德素养
众所周知，相比较于其他学科来说，体育教师的教学工作和日常训练大多在室外进行，无论风吹日晒，还是烈日酷暑，体育教师都要保持积极活跃的状态带动学生去学习。这就要求体育教师具备较高的道德素养。
这样才能在学生面前起到模范带头作用，新课程标准中教师观也提到，作为教师要以身作则，言传身教，发挥出榜样的力量。体育教学不仅能帮助学生养成良好的体魄，提高身体素质，同时体育也能在品德和行为上培养学生。包括：坚毅品质、奋斗精神、团队合作意识、规则精神等等。如果忽视道德品质培养，只注重体能训练，学生很容易被培养成机械化的运动员，这对学生综合素质的培养没有帮助。因此，想要成为一名优秀的体育教师，就必须要贯彻终身学习的思想观念，认识到自我道德素质培养对学生成长的重要性。还要深入贯彻党的教育方针，了解新时期下体育教学的政策，保持一颗热爱学生的初心，秉承积极向上的职业态度。结合当前学生的学情和心理诉求来制定学习计划，引导学生形成正确的学习观念。
（三）课程结构设置
当前，我国大部分学校的体育课程都出现了专业课程比重偏低、专业知识教学覆盖面小、课程结构单一等问题。相比较于语文、数学、英语等文化课来说，体育学科的实践性比较强，所以不能沿用传统的教学模式。学生仅靠重复的体育动作训练，也无法得到更加有用的知识，不能在学习过程中体会体育专业的独特魅力。因此教师要注重调整课程结构。例如：可用小组合作游戏竞赛的方式来调动学生的积极性，包括障碍赛跑、趣味接力蛙跳等等。这样不仅可以活跃课堂氛围，让学生有更多参与感，同时还能增加实践活动的比重。为学生带来综合性教学方式，学生在课堂上不仅能够在体能上得到提升，也可以丰富自己的其他知识面，学会团队合作，增加团体凝聚力。
（四）注重因材施教
受家庭教育、生活环境、兴趣爱好等因素的影响，学生在学习过程中，往往会表现出明显的差异性，作为教师不能忽视这一特征。新课标强调，作为教师，要充分尊重学生在课堂上的主体地位，了解每个学生的性格差异及体质特征。做到因材施教，结合个人情况制定教学方式，鼓励每个人都参与到体育活动当中，在活动中找到学习的乐趣，强健体魄。教师要树立正确的评价观。在实际开展体育教学中，教师评价一个学生，不要单纯只看他的体育成绩，而是要将学习过程加入评判标准中，把努力程度与取得成果当做是检验学生最终成绩的依据，并以此来制定科学、公正且有效的“质量”评价体系。
（五）落实教师培训
无论对于什么岗位来说，想要得到良好的工作成效，都要保持终身学习的意识。同时体育教师队伍也是如此。和其他文化课教师一样，体育教师也要定期参与培新，院校应科学制定培训内容，确保教师能够及时了解教育形式和教学目标。与语文、英语、数学等学科的教师培训不同。体育教师的授课内容主要是锻炼学生的身体，并在体育运动中激发学习的兴趣。因此，院校要选择针对性强、专业性强的培训内容。例如：可使用PDS教学模式。我国教育方针在不断变动，体育课程内容也要顺应作出改变和创新。以往那种重复性强、机械化的内容已经无法满足当前学生发展的需求。因此，学校也可以将教师培训的重点放在加强心理辅导、理论知识讲解、课程创新等方面上。
结论：综上所述，青少年的身体和心理都处于发展阶段，其世界观、价值观、社会观、学习能力都有待培养。该阶段的学生往往具有很强的向师性，教师的一些行为，学生会不自觉地去模仿。因此，教师在日常开展体育教学活动时，要注意自己的一言一行，不断提升专业素养和知识储备，以更加饱满的态度投入工作。
参考文献：
[1]邵晨玥.小学体育教学中培养学生创新能力的策略分析[J].小学生(中旬刊),2021(03):124.
[2]夏静,蔡加宽.“四个一”的创新体育课堂,打造学生核心素养主阵地[J].体育风尚,2021(02):209-210.