刘婷
陕西省咸阳市永寿县常宁中学 713400
陕西省咸阳市永寿县永太九年制学校 713400
摘要：在初中英语教学中有效地开展情景教学，可以改善传统枯燥乏味的英语教学模式，激发学生对英语的学习兴趣，增加学生对英语课堂的参与度，提高学生的英语学习效率。有效的情景教学包括：实物设置情景，图片展示情景，角色体会情景，简笔画表达情景，创造表演情景，动作表示情景以及多媒体创设情景等。
关键词：初中英语；情境教学；应用
中图分类号：G633 文献标识码：A
1 引言
在声情并茂的学习场景让学生感觉学习英语是非常有趣的一件事，通过真实的语言环境和情景模拟，让学生们能够更好地组织思维和语言,切实理解具体的语言内容,激发想表达自己思想的欲望,从而促进英语学习和培养用英语表达思想的能力。现有的初中英语教学语言环境不是很理想，不能有效地进行创设。在开发学生学习兴趣方面，教师们应该充分利用多媒体，精心创设语言情景，共享网络资源。坚持加强社会英语实践能力，这也是我们在英语教学中要注意情景教学模式的原因。如何将情景教学应用到初中英语教学中，需要加快英语教学的改革进程，这已然成为我们英语教学中应该关注的重要问题。
2 情景互动课堂教学模式所具有的特点
传统课堂多数是以教师为主，学生经常被动性地学习知识，长此以往容易丧失学习兴趣。传统的教学模式往往也无法调动学生的积极性，培养学生的主观能动性，在很多教学场合中，传统教学方式取得的效果不明显，学生成绩提高的结果不尽如人意。而互动式教学一反常态，以学生的需求为核心，在教学中以“互动”为重点，让学生在课堂中拥有了与教师相同的地位，课堂氛围也变得不再死板，而是在交互过程中变得生动，这种教学方式可以充分调动学生学习的积极性。让正处于成长阶段的初中生迸发出更高的求知欲，以此来提升教学效率，创造良好的课堂环境，让学生由被动接受变为主动学习，教学结果往往可以达到预期的教学目标。
3 情境教学法在初中英语教学中的应用
3.1 适当设置课堂小游戏进行初中英语情景教学
学生们对于初中英语课程的学习多多少少都会有一定的消极怠慢的态度，下课时间很短暂，学生在这段时间无法尽情释放，初中学段学生可以玩的游戏也逐渐减少，变得压抑。初中英语教师要借助上课的平台，多多设置一些英语课堂小游戏帮助学生释放压力，与此同时也可以帮助到学生进行知识内容的记忆，也可以使师生之间心与心更加靠近。比如，经典的小游戏“YOU DO I GUESS”，初中英语教师可以提前将写有英语单词的卡片放在“guess”动作同学的上方，接着由do的同学识别后进行比划，这样的小游戏不仅增加了学生对于单词的识别程度，也使学生之间更加有默契。再如，“write,finish,museum,find,subway”这五个单词可分别有五个学生进行代表，相当于别样的“萝卜蹲”游戏，代表“museum”的同学．．．．．以此往复。这一游戏会使参与者被参与者都获得知识和快乐，但与此同时，初中英语教师也要注意课堂纪律的管理和控制，将重心放于英语学习上。
3.2 链接生活，提升生动性
“情景体验式”教学模式的一大优势就是可以有效培养学生英语运用能力，增强学生英语学习体验，提升学生英语语言能力。
因此，教师选择的情景不能太过抽象，脱离学生认知体系，而是要充分链接学生生活中常见的事物，尽量贴近学生生活实际创设体验情景，以学生熟悉的语言情景培养学生英语学习的自信心，让学生在表达中形成对英语表达的语感，领悟英语知识的内涵，真正做到学以致用。教学人教版初中英语“Module 2 Unit 12 What did you do iast weekend？”章节内容时，课时教学目标是巩固学生一般过去时态的理解和运用，让学生在表述美好的周末生活中，锻炼口语表达能力，形成享受生活、热爱生活的情感态度。教师联系学生实际生活，展示看电视、玩手机、上网聊天、踢足球等学生屄末最常做的事情，让学生对号入金，在教师提出“What did you do iast weekend？”冋题后，尝试用一般过去时表述图片内容。随着练习逐步深入，教师将学生与同桌两两分成一小组，轮流提问和作答。初中英语学科教学的词汇、句型大部分都是学生生活中常用语，教学内容与学生生活有着密切联系。教师从学生实际生活出发创设体验情景，能够消除学生新知学习的距离感，弱化学生对新知识的畏惧心理和抵触情绪。教师适时组织学生合作练习，既充分发挥了学生英语学习主动性，加深了学生课堂学习印象，还锻炼了学生口语表达能力，提高了学生思维的灵活性。
3.3 动作表示情景
这是在英语课堂教学中常用的一种方法。在课堂上，可能地现身说法，借助动作来帮助学生理解单词，句子，句型。同时，在教学过程中，我也要求学生边说边做动作，让学生在动中掌握知识。例如教in front of时，我是这样教的：我站在JIM前说“This is Jim.I，m in front of Jim．”说完三次后，我问学生“where is Miss Jing？”学生会就会踊跃地举手回答“She is in ftont of Jim.”在学生不断的回答声中，我会分别站在不同的学生面前，在这不断的变化中，学生就轻松地掌握了in front of的意思，接着板书单词，拼读，再让学生扩展，边说边表演I，m in front of的动作，使学生巩固了记忆。
3.4 重视课堂中设置问题，引发学生回答欲望
在互动教学模式中，学生是课堂的主体，先培养学生养成质疑的好习惯，再慢慢引导纠正学生的思路方向。让学生在课堂中积极进行提问，可以激发学生参与进课堂的欲望，让英语成为学生更好的交流工具。在教学中，提出问题可以充分调动学生的思想与感情，让他们逐渐转变为想提问的状态，让他们的情绪更加积极。这样的课堂生动且别具一格，让学生学习的热情更高。比如在讲解一些知识点时，教师可以多利用一些工具来调动学生的兴趣。这些工具可以是多媒体，可以是英文歌曲和影片，也可以是教师自己出门旅行时的照片，多样的素材可以让学生的眼界更开阔，同时也会让他们更有探究的欲望。
3.5 音乐情景教学法
在实际的教学过程中,教师们可以去选择一些英文歌曲，让学生们在演唱这首歌的同时加深英语的练习，并对英文的释义产生好奇和兴趣,进而主动去记忆这些歌词，教师们通过英文歌曲的一部分片段联系教学内容,让学生们学习英语的热情自动提升,通过英文歌曲的学习，提升了英语的语言魅力，打破学生们说口语的学习障碍。比如我们在过生日的时候唱“生日快乐”歌，而课本中正好介绍到这个章节，这个时候老师就可以带领学生们模拟过生日的场景，让学生们主动积极地参与，感同身受。
4 结束语
“教学有法，教无定法，贵在得法。”情景教学能促进学生组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，有助于提高学生的学习兴趣和积极性，从而提高他们的英语水平。
参考文献：
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