李风琴
新疆维吾尔自治区昌吉州呼图壁县第四中学 831200
摘要：在初中教育教学中英语学科有着非常重要的作用，对学生的生活和学习都有着巨大的影响。通过初中英语教学可以培养学生良好英语能力，其中包含了学生英语学习的阅读能力、理解能力和分析能力等。在初中英语教学中培养学生英语阅读能力是非常重要的，对于初中生来说阅读能力的培养与学生英语学习能力有着密切的联系，也能体现英语教师的教学能力。本文通过任务型教学法的相关概念，探讨提高初中英语阅读教学效率的有效措施。
关键词：任务教学法；初中英语；教学应用
随着教育事业的不断改革和发展，英语学科教学的重要作用逐渐显现出来。初中英语教学改变了传统的教学方式，通过任务型阅读教学方式优化初中英语阅读教学。教师通过任务型阅读教学方式，可以放大学生在课堂中的作用。教师通过任务型教学和考核提升英语阅读教学成功效率。但当前的任务型教学方法的运用依旧不够成熟，因此教师需要对初中英语阅读教学进行优化改革。
一、当前初中英语阅读教学现状
（一）教学观念陈旧
在初中英语教学中，教师如果重视学生阅读能力的培养，对于学生的成长和发展有着非常积极的作用。可以提升学生的文化修养，培养学生良好的思考能力、判断能力和解析能力，还能扩宽学生的视野，培养学生良好学习兴趣，从而提升学生的语言综合运用能力。对于现阶段的初中英语阅读教学来说，教师需要从教学认知出发。许多教师并没有意识到阅读教学的重要作用，在教学过程中依旧以比较传统陈旧的观念培养学生，并没有对教学进行更深层次的研究和探讨。
（二）英语阅读教学方法滞后
从当前的初中英语阅读教学课程不难发现，教师在英语课堂上，所使用的教学方式比较单一化。教师在此过程中，不停地给学生讲述一些英语基础知识，如生单词讲解，一些新词组或者逐个单词句式的翻译英语句子，机械的讲述英语语法，。没有运用比较科学合理的英语阅读教学方法，较为机械的英语教学策略，会让学生感觉到学习过于枯燥，而难以激发学生学习兴趣。因此初中生的英语阅读能力也无法提高，并不利于学生之后的英语学习。
（三）初中英语课程设置缺乏合理性
在初中英语学科教学过程中，阅读教学有着较大的占比，但是学生的阅读练习所占时间非常少，因此学生缺乏阅读量，也没有足够的阅读时间和空间。同时，在阅读教学中，教师一依旧以课本为主，学生缺乏较为系统性，且符合初中生能力培养的阅读类资源。这也导致了初中生英语阅读能力发展受到制约，学生阅读水平无法提高。
二、初中英语任务型教学法的相关概述
（一）任务型教学法
在初中英语学科教学过程中，所使用的任务型语言教学方式就是教师将交际教学方法与第二语言学习方式有效联系。任务型教学方式可以实现在独立的环境中学习语言知识，同时该教学方式也是为了能够引导学生高效学习，从而完成教学目标。学生在完成学习任务的过程中，能够更好地参与学习。同时，学生在完成教师所设置的英语学习任务的同时，也可以培养学生的成就感，增强学生自信心。
（二）任务型教学法的目的
在初中英语阅读教学中，分层教学是假设教学理论的有效应用和实践通常分成教学法，在班级内部使用较多。英语教师根据学生的英语成绩以及学生英语学习过程中的个性化差异，将学生划分成不同的层次。将学习程度相当的学生划分到相同的学习小组，让相同学习能力的学生可以接受适合自己的学习方式和进度。从而加速教学进度，提高学生接受能力。此外，教师也可以将学习能力差别较大的学生划分到相同的学习小组内，可以让学习能力稍好的学生带动学习能力薄弱的学生，学生之间互相帮助相互促进弥补自身的不足，让学生通过共同努力，取得更大的进步。
（三）任务型教学方式的应用意义
在初中英语阅读教学过程中，只有在更加完善的环境氛围下，学生所学的知识才能够得到更好的应用。而这里所说的条件是指学生的兴趣、积极性和自信心等因素。分组教学法可以弥补学生在学习过程中的不足，缓解学生压力，让学生之间互相合作、共同进步，学习能力较差的学生可以重拾自信心，给学生开辟新的学习途径。通过分层教学可以避免教师在教学过程中用相同的标准去要求学生。因此，分层教学对于提高学生的英语阅读学习能力具有着积极的作用。在阅读教学过程中，运用分层教学法，可以让学生发现自己与其他同学的差距，同时也能发现自己的优势，让学生积极地纠正自己的缺点。
三、任务型教学法在初中英语阅读分层教学当中的运用策略
（一）教学中坚持以学生为主体，进行分层阅读任务设计
初中英语教师在给学生设计学习任务之前需要考虑学生的学习能力，分析学生能否独立完成学习任务。通常教师所设计的学习目标不能过高，要从学生的已有知识经验出发，如果所设置的任务目标过高，学生无法完成会，让学生在学习中失去自信心，学生将不会积极自主的参与学习活动。英语教师在设计学习任务时，要在学生的能力范围之内，这是培养学生学习积极性的关键因素。英语教师可以通过一些巧妙的方式更加全面地，了解学生的英语学习能力。在根据学生英语阅读的现状，给学生设计有针对性的阅读任务。例如，在阅读一篇关于叙事类的文章的时候，教师就可以给学习程度比较差的学生安排阅读任务让他们通读文章，画出自己不理解的词汇。对于学习程度一般的学生，教师则可以让他们在阅读完文章之后，补充思维导图空缺的内容，完成与阅读内容相关的选择题，判断题等。对于学习基础较好，思维比较活跃的学生，教师则可以让他们在读后用自己的话去总结文章的主要内容，能够完成一些推理判断类的任务。这样分层阅读任务设计就能够突出以学生为主体的理念。
（二）教学需遵循真实性原则
英语教师在给学生设置阅读任务的过程中，需坚持真实性原则。这就是说教师在给学生设置阅读学习任务时，所选择的阅读材料需要符合学生的年龄特点和阅读能力。如此学生在阅读学习过程中，通过自己的适当努力，就可以达到目标，而不会感觉到太过困难。同时，合适的学习材料，也方便学生进行语言表达和交流。当然英语教师在设计阅读任务的过程中，也需要分析任务是否贴近学生的实际生活。教师通过设置的阅读任务，可以让学生在实际生活当中，积极的进行交流表达。教师可以通过阅读分层教学的方式，让学生进行思维交流，这样更符合学生的成长现状，更好的推动学生综合发展。
结语：总而言之，初中英语教师在英语阅读分层教学过程中，运用任务型教学法时，需要考虑学生的实际学习情况。只有依据学生的实际发展情况出发，才能促进学生不断发展进步，提升学生的英语阅读能力。?
参考文献：
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[3]王婷. 任务型教学法在初中英语阅读隐性分层教学中的应用研究[D]. 2019.