李丹妮
广东省梅州市五华县棉洋镇平安小学
摘要：随着我国教育水平的不断提高，越来越多的教学模式浮现在学生眼前，让学生和教师有了更多的促进学习的方法，对于英语这门课程来说，是需要从小学就要开始了解的。对于学生而言，在小学阶段学好英语，能够为以后学习更难的英语知识奠定了基础，同时也就等于掌握了另一种沟通方式。学习英语的基础是词汇的积累，就和学语文必须要学会汉字一样。思维导图教学模式的展开在一定程度上为英语学习开辟了一条新的道路，以图文结合的模式生动形象地展示出英语之间的联系性。本篇文章主要对小学中年级英语词汇教学中思维导图的应用策略进行论谈。
关键词：思维导图；英语词汇；小学中年级；现状；应用策略
在小学教学阶段，对于学生来说，英语就如同重新学习一种语言一样，只不过是时间推迟了一些。而在学习英语的过程中，学生不光学到了英语知识，更重要的是了解了不同于中华文化的其他国家的文化，增长见识，拓宽眼界。在学科核心素养的教学标准下，对于提高生英语语言能力有了更高的要求，而语言能力的提高就离不开词汇的积累。由于部分学生严重偏科，再加上面对升学的压力，就有很多学生在英语这一方面存在短板，导致在综合成绩上有所降低。因此，无论是老师还是家长，都要在基础阶段进行培养，以便在日后的学习中，更快更好的发挥英语语言能力。思维导图是近年来一种具有逻辑感、形象感的一种学习工具，能够很大程度上提高学生学习英语的兴趣，有利于学生进行英语词汇的学习。
一、英语词汇教学中运用思维导图的意义
1.通过思维导图培养学生逻辑思维和形象思维
“思维和画图是人类最基础的语言。托尼?博赞强调,思维导图这一思维工具虽然看起来非常简单,但是作为一种学习策略,它是符合人类大脑思维方式的,它不仅可以增强大脑思维能力,提升注意力与记忆力,更重要的是它能够启发联想力和创造力。这正符合基础教育阶段英语课程的任务:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
在学习过程中，学生保持高注意力，其大脑是在不停的运转的，对英语知识的掌握亦是如此，在思维导图教学模式下，对于英语词汇的理解，它可以充分地以图形的方式进行分析，更有助于提高学生逻辑思维。从词性，再到理解、背诵、应用，一步一步的将知识转入到自己的脑海中。在课堂上，教师若要实现更好的课堂效果，要激发学生们对于学习的好奇心，吸引他们内心深处对知识的渴望。在这个基础的阶段，无论是老师还是学生，对于大脑的应用非常重要，对于一篇英语文章的学习，要想充分理解其中内涵，不仅需要背诵相关单词、语法应用、扩充词汇阅读，更要灵活的开拓思维，将它转化成自己的东西。在思维导图教学中，思维导图本身就有一种让人贴近的感觉，利用主题分支的形式，将各个知识点列举出来，会让学生在学习过程中耳目一新，方面记忆，有利于培养学生形象思维。
2.创新方法，提高学习效率
学习英语是为了更好的应用于生活，与他人沟通，如果带有功利性的心态去学习，是为了成绩而学习，那么就偏离了英语的教学目的。思维导图不仅创新了学生的学习方法，还给教师的课堂讲解提供了思路，教师可以通过图文结合，有效的理解单词的含义并且将词汇进行整合，学生在阅读文章时能够提升阅读的立体性，有利于激发学生学习英语的兴趣。在课堂教学前，教师可以细致分析目前学生英语阅读所出现的问题，提高教学水平和质量，丰富课堂内容。大胆接受国外语言的传播，因为每个国家都有自己的语言，但他们并不满足现状，出国旅行学习他国语言，学习他国文化，了解他国习俗。
二、思维导图在英语词汇教学中的应用策略
1.捋顺知识点为思维导图应用打下基础。
由于传统教学模式在小学英语教学中应用广泛，思维导图在小学英语教学中的应用会相对困难，这便要求小学英语教师在教学中为思维导图应用营造一个较好基础。建议小学英语教师与学生一同进行所学知识点的捋顺，并通过捋顺知识点，标注重要知识点的方式方法让学生养成对重点知识进行重点记忆的良好习惯。例如，在（PEP版）三年级上册第五单元Let’s eat!第一课时内，教师要将“Have some ...，please.Anything else？”这一重要句型进行重点标注，并在全部课时学习完毕后与学生一同进行重点句型及重点词汇的回顾。教师主导，学生参与下对所学知识点进行捋顺能够让学生对所学知识有一个较好回顾，在重点知识上进行的重点解读则能够为思维导图在教学中的应用打下一个坚实基础。学生群体养成了对所学知识进行回顾和主次识别的良好习惯后，思维导图的“思维”便能够与实际教学进行较好融合，师生进行思维导图的制作也会变得更为简单。
2.训练学生的思维导图提升自主学习能力。
英语作为基础的学习学科，它既离不开老师的悉心教导，也离不开家长的热切关心，更离不开学生们的主动自觉。很多学生在英语成绩上所遇到的瓶颈，只有需要依靠自我探索能力，自己去发现问题，解决问题，才能更好地学好英语，掌握英语核心素养对于当代小学生的重要性。在思维导图教学中，教师首先要传授学生学习思维导图的方法，在后期学习阶段，学生能够根据自己所学知识来进行词汇的思维导图式总结。并且老师可以将一些画思维导图优秀学生的作品让其他同学学习欣赏，有助于提高学生自主学习能力。例如，在学习（PEP版）三年级下册第二单元My family！第一课时知识后，教师可以让学生制作思维导图并上交。教师通过对学生制作的思维导图进行逐一分析能够发现学生在知识理解上存在的一些偏差和不足，这一分析结果不仅可以作为后续教学调整的有效参考，更加能够帮助教师对学生进行思维导图制作给予更为有效的指导，通过不断进行思维导图制作强化，学生对一些重点词汇和句型的理解运用能力也能不断提升。
3.利用思维导图的教学方法改变传统教学模式
随着科技的不断发展和进步，信息技术多媒体教学也在不断的普及，教育信息化进一步的推动了现代教育的发展，多媒体教学作为一种辅助教学工具，进一步的为现代教育漏洞做出了弥补。单一的学习内容会使同学们感觉学习变得枯燥无味，教师要引导同学们将所学知识应用于实际生活，发现生活中的英语，丰富课堂教学内容。
例如，在讲解新单词时，要求学生进行课前预习，将不会的单词勾选出来，在课堂中进行小组讨论，要求学生熟悉课文结构并且能够对重点知识进行背诵。在进行词汇学习时，学生首先将一些词汇从名词、动词、形容词、副词等词性进行分类，再通过思维导图，以各个词性为主题形成框架，不同形式的单词进行分类。比如，Happy可以和Good这样的形容词放到一起，Sad可以和Nervous表示负面的词放到一起，更有利于学生进行针对性的背诵。因此，合理地分析了目前教育方式所出现的问题，面对现有教学的不足，教师提出了改善措施与方法，教师可以利用思维导图的教学方法，提升学习的兴趣，通过图文增强学生词汇记忆力，为现代教育提供了更广阔的思路，奠定了良好的发展基石。
结束语：
在小学生中学英语学习阶段，要合理的利用一些教学方法来进行词汇的整合，单词是英语的学习基础，而学生所面对的单词随着年级的增长会越来越多，因此就不能够单单靠死记硬背来进行学习。通过思维导图进行英语词汇应用，能够帮助学生形成正确的思维逻辑，在思维导图的辅助下提高英语成绩，促进各个方面的进步与提升。
参考文献：
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[2]崔晶晶. 思维导图在小学英语词汇教学中的应用研究[D].沈阳师范大学,2020.
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