金文静
贵州省遵义市赤水市文化中学 564700
摘要：英语作为我国学生的第二语言学习，其学习方法和学习环境都不同于母语学习，语言的学习目的是为了应用，情景教学法不仅可以为学生提供一个新的学习方式，为学生创造类较好的语言学习环境，也可以提高学习兴趣和增加学习乐趣。所以情景教学法是符合中国学生学习情况的有效学习方法，它可以让学生直观、真切地体会英语应用，并且帮助学生掌握实践能力，让学生更加主动地投入学习，可以在增加学生学习兴趣的同时不断提升学习效果。中学英语教学不仅承担着培养学生基本英语素养和英语思维能力的任务，还要肩负丰富学生生活经历，引导他们形成跨国文化意识，增强他们的爱国主义精神，发展创新能力的责任。
关键词：情景教学；初中英语；应用策略
引言
《义务教育英语课程标准》明确指出，英语在义务教育的阶段，将学习英语以使学生能够综合运用语言作为其主要目标，使学生的心智以及综合素质能得到开发和提升。情景教学法因具有调动学生多种感官、提高学习效率并且能够很好地将基础知识掌握与英语交际能力培养结合起来等优势，被许多教育者认可推崇且在课堂应用中取得良好效果。
一、情景教学法的优势
（一）有助于增强学生的学习兴趣
英语本身就是一门语言课程，听、说、读、写则是最基础、最必不可少的训练内容，所以以往教师对于学生的培养重点主要放在听、说、读、写四方面，却忽视了英语的应用性，导致学生在枯燥的学习中很难提起兴趣，还会导致学生产生抵触情绪。而在英语教学中应用情景教学法，不仅可以引导学生在特定的情境下学习英语知识，还能够增强学生的学习兴趣。
（二）有助于培养学生跨文化意识
不同的国家在政治、经济、文化、宗教等方面都存在着很大的差异，所以教师在组织英语教学时，则要重视学生跨文化意识的养成。而将情景教学法运用到初中英语的教学中，教师能够依据教学内容和文化背景创设具体的教学情境，引导学生在学习英语的过程中体会西方人的文化和思维，形成良好的跨文化意识。
（三）有利于联系实际，切实运用
情景教学法不同于注重形式与输入而忽视运用及输出的传统教学模式。如果单纯掌握了知识却没有情景运用或不会在情景中运用，那么知识只是冷冰冰的符号而已。在课堂上，教师所创造的语言环境一定与学生的实际生活相符合，英语情景教学包括具体的时间、地点、人物、场合等景象，都具体存在可以感知。学生在课堂上或口语对话，或情感体验，及时灵活练习习得的知识，将理论知识与实际相结合，为将来实际运用打下坚实基础。
二、情景教学法在初中英语课堂教学中应用的科学对策
（一）生活情景教学法
知识来源于生活，英语知识自然也不例外，所以教师在教学的过程中则可以实现英语教学的生活化。因此，初中英语教师在教学的过程中，可以联系生活中的具体事例展开英语教学活动，借助学生身边熟悉的事物进行情景的构建，引导学生在熟悉的情景中体验英语知识的运用，帮助学生在情景中能够熟练地掌握和运用英语知识的技巧。
例如，在初中英语7（A）Unit7《Shopping》的教学过程中，笔者结合教学内容和生活实际构建了超市购物的情境。首先，笔者与班主任商量利用活动课的时间模拟超市购物的情景，让学生扮演导购员、收银员、顾客等角色。在购物的过程中让学生尽量使用英语进行沟通对话，引导学生在熟悉的购物情境中积极主动地说英语，增强学生对英语知识的应用能力。
在英语教学中借助生活情景教学法，不仅能够帮助学生熟悉英语知识，还能够锻炼学生的口语表达能力，提升学生的英语水平。
（二）创设竞争情景
竞争可以激发学生学习动力。教师开展竞赛活动，学生可以快速进入学习状态，精力集中地进行探究学习，从而突出学生的主体学习地位，促进学生自主学习。例如，对于难度较低的题目，譬如词汇记忆及运用英语单词造句等难度相对较低的题目，可以请各小组中学习水平较低的学生参加；对于句型转换等难度中等的题目，由各组处于学习处于中游的参与比赛；对于口头作文、对话即兴表演等难度较高的题目，由各组学习优秀的学生参与竞争。这样每组各层次学生都参与竞争，教师对各组各层次学生的比赛成绩进行累积计分，最后得到总分最高的小组，教师可以授予小组“英语学习优秀小组”称号。初中学生的荣誉感是非常强的，为了能够得到这一荣誉的奖励，学生们会在与小组竞争中的活动中进行合作，组内的中下层学生会主动向优秀学生请教，小组内却形成了合作局面，促进了学生学习热情的提高。教师结合学生的特点营造竞争情境，可以使学生进入良好的学习状态，在比赛中积极思考解决问题，促进了学习效率的提高。
（三）结合教学内容，创设表演情景
情景教学法最主要的就是要让学生在课堂学习时能够换位思考，通过一系列措施让学生在初中英语课堂教学中有身临其境之感。为了达到这一教学效果使学生愿意主动参与教师创设的情景之中，初中英语教师可以结合教学内容，创设表演情景。创设表演情景首先需要英语教师认真地进行备课，对阅读内容有一个深刻的理解然后根据选择合适的切入点设置表演内容，在课堂教学时要给予学生充分的时间让学生通过小组合作的方式进行模拟表演，英语学习情景是由学生自己组织的，学习效果要比依靠英语教师进行情景效果要好得多。教师需要做好整个表演情景的纪律维持工作，同时认真倾听学生在用英语表演中是否存在语句语法词汇的错误，做好记录在学生表演结束后要进行及时的更正。再运用表演情景时要注意表演时间的控制，不要将表演时间设置的过长，一组时间在五分钟左右即可，这样不仅能够使未表演的学生集中注意力观看学生的表演，在一节课中可以有大多数学生可以参与表演，有效调动学生的积极性。也可以降低学生创设情景的难度，保证学生能够主动地参与到情景的创设之中，运用表演的情景也能够锻炼学生的口语交际能力。教师在评价时要以鼓励为主，帮助初中生树立英语学习的自信心。
如，在进行《My name’s Gina》这一章的教学时，要明确本章的教学重点是让学生能够运用英语来进行自我介绍，此时教师可以让学生两个学生组成这一组，然后可以为学生创设一个表演情景，假设二人是第一次来上学，在班级门口互相自我介绍，教师可以利用多媒体然后配之以放学铃的音乐，在大屏幕上投放两名学生在班级门口的图片，然后让学生以组为单位进行对话模拟，要求时间在三分钟左右，要带有情感。时间到了就开始播放下课铃，然后随机请一组学生到台前进行情景表演，在结束表演后让其他学生对这组学生的表演内容进行评价。
结束语
现如今国家迅速发展以及国际合作日益密切，英语被广泛应用，实践性越来越突出，国家迫切需要能用英语流利交谈的人才。教师在英语课堂上恰当运用情景教学法，增加教学的趣味性及直观性，创造贴近生活的、真实的语言环境，不仅可以活跃课堂气氛，有效提高教与学的质量，而且培养了学生英语综合运用能力以及解决问题的思维，促进学生核心素质的发展。教师应该认清教学形式，树立新的教学观念，充分掌握情景教学法，在教学过程发挥好导演作用。
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