黄娜
南宁市第四十七中学，530029
摘要：在这二十一世纪新时代的背景下，核心素养被提出，教师没有注重，初中英语阅读分层教学难以展开，本文以外研新版为例，对基于核心素养的初中英语阅读分层教学进行了研究分析，提出了当代初中英语阅读教学出现的问题，以及基于核心素养对初中英语阅读分层教学带来的意义和策略。
关键词：核心素养；初中英语阅读
引言：初中英语教育是学生迈向更高层次的基础，是走向世界的敲门砖。核心素养是为了学生更加适应大环境变化，发展文化素养而提出的概念。当核心素养与初中英语教学相结合，往往在初期融合与碰撞，导致一系列问题出现。核心素养注重的是培养的过程，教师则注重学生的学习成绩，忽视了学生的成长历程。对于此，教师应该适应教育改革，将重点放在学生的素养上，好好培养，初中英语阅读分层教育对于培养核心素养是一种途径。以下是对此的深度探究。
一、当代初中英语阅读教学出现的问题
1、教学方式单调
教师在教学英语时大多沿袭老旧的教学模式，通过早读，教师进行领读，讲解单词，之后让学生熟读直至会背诵。在课堂上，教师通过听写单词，来了解学生的掌握程度。教学时，教师阅读英语课文，逐句翻译，讲解语法。课后布置作业背诵英语课文。这样的教学思路，是大多数教师的教导手段。反反复复，来达到教学目标。这种填鸭式以及灌输式的教学，对于学生学习英语而言，相对枯燥乏味，生搬硬套，通过不断刷题，不断记忆，即便成绩带来的效果明显，但又有多少学生真正领悟到了英语所带来的魅力。随时间的流逝，这样的教学模式很可能会使学生对英语的兴趣逐渐降低，产生抵触心理，成绩上也会只低不上或者原地踏步。直接导致的结果便是学习效率大大降低。
2、教师过于注重课本教材
许多教师为了简便，只关注教材所涉及到的知识点，并不会为了一个知识点去查找跟这个知识点有关的一系列知识，不会去找寻这个知识点的由来，所以在与学生讲课时，只注重了肤浅的表面，没有深度挖掘，只让学生通过背，记住知识点。从而导致的结果便是学生会有那种即便教师不教，只需要将整本书全部背熟这种想法的出现。这样的想法是非常可怕的，单纯的记忆单词、语法、课文，不仅给学生带来繁重的压力的同时，也限制了学生想象的空间，思维拓展同样受到了限制。在语言感知方面，学生的能力较为薄弱。教师不注重学生的语言能力培养，学生的语感能力较差。
3、教师无法掌控自身定位
传统教学模式下，教师充当主导者的地位，带领学生学习，教师在上面讲课，学生在下面听课，有一种教师讲的所有东西都是对的，学生只需要执行即可的错觉。这样的教学方式，带给学生的危害有很多，限制了学生的思路，没有一点自主意识，就像傀儡一样。虽然教学制度进行了改革，在新课标中也明确指出了要重视学生的自主学习能力的培养，但是传统教学模式的影响，教师很难找准自己的角色定位，课堂上，大多依旧与原来如此，由老师主导，学生被动接受，教师提问，学生在课本中找答案，然后老师进行分析。这样的方式对培养学生的自主学习能力是毫无用处的，甚至还抑制着学生的发展。
二、基于核心素养的初中英语阅读分层教学的策略
1、大量阅读作品
每一篇作品的出现，都包含着作者不同的情绪，包含着作者想要表达的情感，学生通过阅读不同的作品用来提升自己英语水平，从中体会作者带来的情感世界，同时仔细分析作品的价值所在，通过剖析作品的价值，来反思自己的道德素养，言行举止。
例如：在班级的一角创建英语阅读角，教师将一些搜集回来的英语阅读资料，英语书籍或者学生自行提供的英语素材放在阅读角，利用课外时间，中午的时间，学生进行阅读，不懂得及时问教师，教师进行讲解。在阅读完之后，教师可以适当提出让学生用英语写下自身感受。教师通过批改，了解学生的想法，并纠正学生在文章中运用不当的句子，让学生加深阅读印象。以此，逐渐反复，学生对于英语会更加热爱，提升英语学习能力，在不知不觉中提升了英语阅读能力。
2、分层教学设计
因材施教是分层教学的一个体现，通过对不同等级的学生进行不一样的教学设计，对于基础不同的学生设置不同的任务目标，以一种人性化的方式进行教学。在初中英语阅读教学中，教师一般先通读全文，在分段解释内容。
例如：教师在教学外研新版八年级上册Unit1 It might snow这个单元中的课文时教师可以先制定学习计划，通过学生对于英语的兴趣程度，进行分组，然后根据每组的英语水平，提出不同的学习任务，学习最好的那组，可以提出更高的学习目标，给学生带去一定的压力；学习中等的小组，可以提出基础的学习计划，打实他们的基础，为高难度准备；学习最差的小组，可以制定最基础的计划，先让他们对英语产生兴趣，然后逐渐提高对他们的要求。由此，根据每个学生的不同需求，制定不同的学习任务，提升学生的学习效率的同时，在不知不觉中培养学生核心素养。
3、利用有用的题材
在外研新版的英语教材中，仔细分析会发现英语阅读与生活息息相关，教师在教学时要整合两者的相似点，开设情境，通过一个一个小互动，将主要知识点融合进活动中，让学生不知不觉中了解知识，掌握知识。在教学时 ，教师应主动引导学生发音，主动朗诵文章内容，以此提高学生的口语能力。
例如：教学外研新版英语How to learn English 时，教师可以组织班级同学进行生活方面的表演，让每一位学生都参与其中，都去想象展开思维，表演出一个又一个节目，教师在一旁协助，注意学生的发音技巧，用词方式，当有错时，立即纠正，对于内向的学生，教师要多多关注，让其多展示，表达自身。如此，来提高学生对于英语课堂的热情，提升学习的兴趣，提高英语水平。从而有效的培养了学生的文化素养。
三、基于核心素养的初中英语分层阅读教学的意义
1、有利于提高英语语言感知力
在阅读过程中，重视核心素养的培养，可以提高学生对英语阅读的兴趣，在不断的阅读过程中，学生不停的默读，朗读，沉浸在英语语言的世界，学生不断的去感知英语语言所带来的魅力，逐渐融合进英语的世界，使得语感能力慢慢增强。学生在有意识运用英语交流，从而提高语言能力，慢慢积累字词句，学生在学习的过程中压力随之减弱。从而渐渐喜欢上英语。
2、有利于提高教学效率
初中英语分层教学中，通过人性化的教育，面对不同学生运用不同情景，教师对同一篇文章利用不同的方式教导，让各层学生学到那个层次该学的知识点，让学生体验不同环境下，提高英语语言的运用，从而激发学生对于英语的热爱。因材施教，通过不同的活动，如：班内开展英语写作、开展英语朗诵、知识比赛等等，运用不同的方式增强学生对于英语的兴趣，在巩固英语基础的同时，提升了英语课堂效率。
3、有利于学生的学习发展
核心素养的培养，运用与英语阅读中，使得学生在接触课本内容的同时，也接触了课外的知识，通过大量的阅读，激发学生心中对英语的热情，在知识中培养核心素养，对学生的英语文化知识水平和英语交流的运用，逐渐加深，从而在未来的英语学习发展中得到更高的提升。核心素养讲究的是培养的过程，学生在这一过程中努力发展，那么结果也是显而易见的。核心素养是伴随学生一生的，不管未来，学生能到达什么样的层次，对于学生来说学习能力都会进一步提高。
结束语：当今社会下，核心素养的培养尤为重要，教师应注重对学生的培养。通过不同形式的培养，不同的实践，对于学生而言，提高了他们的学习效率，提升了学生的文化素养和专业技能。在核心素养下的初中英语分层阅读教学，根据不同学生，不同方式教学，提高学生的交流水平，扩宽了学生的知识面，奠定了扎实的基础。
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