韩延霞
济阳区太平街道办事处中学 251407
摘要：经济社会发展使英语在日常生活中的使用频率在逐渐提升，英语会直接影响学生的整体学习实效。因此，在初中英语课堂内，教师要采用分层教学模式，考虑学生的不同需求和能力差异性，创新课堂中的教学方法，推动学生学习效率的提升。基于此，本文章对初中英语教学中分层教学法的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中英语；分层教学法；应用
引言
在英语教学过程，教师合理的运用分层教学手段，大大提高了课堂教学质量，因此，在研究分层教学模式过程，要结合学生学习情况，要科学的进行教学设计，从而才能不断构建更加高效的分层教学课堂，下面具体分析。
一、目前分层教学法在初中英语教学过程中的应用误区
（一）部分教师的分层原理不科学
在应用分层教学方式时许多教师在对学生进行分层时只是单纯的根据学生的学习成绩进行分层，而忽略了学生的身心特点和兴趣，这对学生的分层教学非常不利。如果只是依据成绩对学生进行分层，那么分层教学的意义就不复存在，因为只根据学生的成绩进行分层，对于学习成绩较差的学生，教师的管理会相对的松懈，教师的要求会相对的较低，这对于英语能力较差的学生的提高具有一定的弊端。而对于英语能力较好的学生，教师会将更多的精力投入到他们身上，使得这些学生的英语能力在不断的突飞猛进，这就造成了教育上的不公平。
（二）英语教学中没有认识到学生的差异性
在现阶段的初中英语教学中很多教师都忽视了学生之间的差异性。因为学生的生活和学习环境存在着差异，那么自然学生英语学习水平也有所不同。这样的差异容易导致学生在班级中出现两极分化的情况。优秀的学生在课堂中学习的知识得不到满足，而能力偏弱的学生又无法全部吸收。面对这样的情况也导致了很多学生束手无策，不知道怎么办。而这样的教学方式在一定程度上降低了学生学习的积极性，并不能够很好的将学生的主观能动性发挥出来。所以教师还是需要重新审视学生之间的差异性，能够在英语课堂中注重分层教学，这样才能够让每一位学生有所发展，才能为核心素养的培养打好基础。
二、初中英语教学中分层教学法的应用策略
（一）教学对象分层
初中英语的主要教学对象就是学生，而对学生实施分层，是开展分层教学的重要前提与基础，能够对后续教学活动的开展起到重要影响。在对学生进行分层之前，教师需对学生作出全面的考量和了解，把握学生的课堂表现、英语成绩、作业完成情况等。同时还可向其他学科的教师了解学生实况，对学生作出一个综合评价，将学生的学习能力和学习态度等方面的因素都涵盖于评价内容中。然后据此将学生分为三个层次，即优秀、良好和普通。该分层结果只能作为教学参考的依据，且不可对学生公开。接下来，教师按照分层结果，对学生实施分组，每个组可以有4到6人，确保小组成员合理搭配、实力均衡。同时每个组内都要有不同层次的学生，如此方能高效地完成组内合作与小组间的竞争，有利于分层教学的顺利实施。
要注意的是，对学生进行分层时，教师需要从客观视角来作出评价，不可太过主观地判断，并根据学生的动态变化情况对分层进行灵活调整。
（二）备课环节分层
在理清学生的层级后，教师应明确掌握不同教学目标的属性，既要面向全体学生设置普遍意义的教学目标，同时也需兼顾优等和差等两极学生群体的能力，结合不同层级学生的认知水平和探索能力，为其设置相应难度的目标任务，使任务难度在略高于其能力水平线上，从而鼓励学生努力实现自我突破，完成任务目标。对于后进生的目标设置可主要围绕基础性的教学内容，以夯实基础知识点为主。设计具体的引导性问题时，也要结合不同层级学生的智力和信息接受水平，从而让每个层级的学习均能获得能力上的提升。如在进行“Colours”部分教学时，在设置不同层级的教学目标时，便可具体体现为：学习能力强的学生要熟练运用语言表达自己或他人衣服的颜色；能力一般的学生需掌握相关语法的应用技巧，理解并掌握任务及物主代词的用法。能力较差的学生应主要对表示颜色的单词进行记忆和掌握。
（三）学习任务分层
为了提高学生的英语学习自信心，让学生的思维品质得到很好的训练，教师可以根据学生所在不同的层次为学生安排不同的学习任务。在英语教学中有很多不同的教学任务形式，教师可以按照学生能力的情况为学生分配难易不同的教学任务，让学生可以凭借自己的努力完成这些任务，从而获得英语知识，这样一来可以提高学生学习英文的自信心，同时也可以培养学生的思维品质，让学生学会灵活的运用知识，从而达到核心素养渗透的效果。
（四）课后作业的分层
英语教师在英语课堂教学后，也要做好学生课后作业的分层安排，使不同英语学习能力的学生充分的利用课余时间填充自己的英语知识储备量。学生在完成分层次的作业安排后，英语教师也要及时的对学生作业过程中产生的问题进行引导，帮助学生有效的进行错题的分层归类，提升学生的英语学习效率，确保学生将所学的英语理论基础知识进行充分的应用，加深学生对知识的理解能力。
（五）考核及评价分层
考核及评价既可以帮助教师获得教学反馈，也是一种对学生行之有效的激励手段。在初中英语教学中，考核评价主要是通过课程考试来实现的，通过考试可以考查学生阶段性学习成果。在这个环节，教师可以在试卷中设置基础模块、强化模块及提高模块用于考查不同层次的学生，也作为学生动态分组的依据之一。
结束语
综上所述，在初中英语课堂教学过程中，教师主动融入分层教学方法，保证学生主动完成英语知识学习，让学生在不同层次内完成不同的学习目标，会增强学生的学习信心，提升学生在课堂中的参与积极性，让学生接受英语学习的考验，增强综合学习效果。
参考文献
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