顾金芬
江苏省昆山市娄江实验学校 215300
摘要：建构有效课堂，一直以来是广大教育工作者的目标所向，也是现代教育发展的必然要求。英语学科作为小学阶段的重要学科，其时间紧、任务重、节奏快，很容易导致在推进教学的过程中出现“低效化”，影响教学效果。为此，小学英语教师必须正视有效课堂这一概念，要深化对有效课堂的认识，探析建构有效课堂的对策。文章从三个角度阐述了对小学英语有效课堂的理解，包括效果、效率、效益，并结合具体教学活动展开探讨，以供参考。
关键词：小学英语；有效课堂；构建对策
一节有效的课堂，绝非教师单一的教学，也绝非学生被动的学习。它需要教师的“教”和学生的“学”达成高度统一，在此基础上引导学生实现在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。那么究竟什么是有效课堂？笔者认为它的内涵丰富，包括多个要素组成，即有效果、有效率、有效益。只有让三者都具备有效性，这样才能实现1+1+1＞3的效果。
那么又当如何建构三者集合为一体的有效课堂呢？正所谓“细微之处见精彩”，小学英语教师要着眼于细节，采取如下对策：
一、明确目标，优化环节，提高英语课堂教学效果
为让一节英语课堂教学有效果，教师就要注意关注学生学习方式的培养，要让学生具备主动性，能够达到四个“具有”，即具有主动学习的精神、具有灵活、丰富的学习方法、具有自主、探究学习的能力、具有合作学习的习惯。
这就要求教师要在设定教学目标时明确目标，确保教的目标与学的目标达成统一，遵循“学生发展核心素养”结合具体的英语课堂教学内容做目标确定。同时要优化英语课堂的教学环节，给学生一定的自主空间，让学生先初步感知，后配合学习。这样能够有效协调教与学，学生学的无案例，自然课堂教学效果提升。
如在学习六年级“The lion and the mouse”时，就“story time”教师可课前要求学生完成预习活动，设计如下预习任务：
（1）To sum up the story of the mouse and the lion in one sentence
（2）What did the lion think of the mouse in the first place?
（3）What happened to the lion?
（4）Mouse found the lion trapped, how to save the lion?
上述预习任务层层递进，对学生的预习活动有着直接只想想。
在借助预习任务单指导学生完成预习环节后，学生自主感知知识，成为学习主人公。在课堂上教师突出重点，进行讲解，学生能够有效跟上教师步伐，教学活动顺利且到位。
二、创新方法，师生互动，提高英语课堂教学效率
为让一节课有效率，在有限的时间内能够实现时间、精力各种资源的有效利用，让学生们高度配合教师，完成认知——理解——掌握——应用的学习步骤，达到教育目的。小学英语教师在开展英语教学时就要改变原有英语课堂的教学方式，要注意创新教法，目的是满足学生学习需要，通过师生互动、多元沟通，让学生们逐步由认知到理解，由理解到掌握，由掌握到应用。
这实际上便是教师着眼于“细处”的重要表现，能够通过变化教法、搭配内容，从而产生绝佳的教学效果，实现教学效率的提升。当然，这里也说到要搭配教学内容，即不同的教学方法所适配的教学内容有所不同。
如在学习“A new student”时，为了让学生有效理解且有效应用。教师可以采用情境创设法，创设如下画面：Library, Music Room, computer room, playground等，让学生们选择不同的画面，对自己的学校进行细致的描述。如有的学生说道“Our music classroom is very beautiful, there are many musical instruments, often have music sound”。结合学生的生活实际进行趣味情境创设，学生仿佛“身临其境”，能够结合本节课的教学重点进行细致的描述，既能够掌握知识重点，又能够趣味学习。这样学生能够在认知的基础上理解和应用，且这种学习是趣味的、自主的，学习效果自然提升，小学英语教师也能够轻而易举的达到英语课堂的教学目的。
三、及时检测，关注发展，提高英语课堂教学效益
究竟这一节课是否有效益？这就需要教师在一节课结束后做好对应的检测活动，抓住检测环节，检测学生学的情况，从学生学的情况剖析教的情况，同时找准新的教学立足点，做好后续有效教学的准备。
当然，有效益还指教师保证学生这一节课“有所学得”，更多的倾向与学生知识获取的同时包括学生的能力发展，即一节课是带有“可持续性发展”色彩的课堂，这样的课堂才是有效益的课堂。
为了避免学生在英语检测过程中存在的抵触情绪，教师在检测学生学习结果，对学生的学习进行评价时，要注意检测方式多变多样，可以是小组竞赛、可以是游戏模式。这都能够增加检测的趣味性，也更容易检测出来结果。同样，教师在评价的过程中也要以过程性评价结合结果性评价做综合评价，考虑学生在一节课学习过程中的能力发展、态度发展等，从教、学层面保证英语课堂有效益。
结束语：
总之，建构小学英语有效课堂是教育发展所需要，是英语教学所需要。上述清晰的为小学英语教师建构有效英语课堂提供了具体思路、具体方法、具体对策，具有实践价值。广大英语教育工作者应当正确认识，在未来的教育实践中创新应用，以实践来检验，携手构建英语有效课堂。