陈志玉
广东省梅州市梅县区扶大小学 514000
摘要：人们对素质教育的要求不断提高，通过小学英语教学来培养学生核心素养的呼声也越来越高。开展小学英语教学活动，不仅能够提高学生的学习兴趣，而且能够培养学生运用语言的能力，便于在日常学习和社会生活中予以有效的帮助。由此可见，在小学英语教学中培养学生的核心素养显得尤为重要。
关键词：核心素养；小学英语；渗透策略
引言
新课标明确强调“应培养学生的跨文化交流意识，并使他们具有人文精神，开阔其知识视野，使学生形成创新思维”。因此，作为小学英语教师，应升级自身的教育理念，体现学生的课堂学习主体地位，重视对核心素养的渗透。从而，使学生形成听说读写技能，掌握有效学习方法，促进他们思维能力、学习能力、语言能力及文化品格等全面发展。基于对学科育人特点的把握，为学生未来学习与更好发展夯实语言基础。
一、依靠互联网，拓展学生英语文化知识
21世纪是信息时代，互联网作为信息时代的重要产物愈加成为教育领域的重要工具。在小学英语核心素养教学中，小学英语教师不能局限于教材知识，要依靠互联网收集英语课外文化知识，拓展学生的英语知识面，加深学生对于英语文化的了解，并在这一过程中培养学生的英语思维和英语情感。由此，小学英语教师要重视互联网在培养学生核心素养过程中的重大价值，多方面收集互联网中有关英语文化知识的资料，并通过有效编辑，呈现在小学英语核心素养教学中。
例如，在《My holiday》这一课时的教学中，小学英语教师首先要意识到这一课时的教学并不只是局限在教材所涉及的知识中，节日文化的范围很广，英语教师可以以节日文化为基础，在互联网上收集英语国家的文化知识，引导学生透过节日文化了解英语国家的文化常识。除此之外，小学英语教师还要引导学生在了解英语文化知识的过程中感受英语思维和英语情感，促进学生在英语课堂教学中受到多方面的教学，提高学生的英语核心素养。
二、基于课堂提问，锻炼学生的思维能力
“学起于思，思源于疑”，在疑问中思考才能取到学习的进步，换言之，疑问就是学习的“源头活水”。培养小学生们的思维能力，是贯彻落实核心素养的重要环节，英语老师在课堂上要通过提问的形式启迪学生们思考，学生们在获取问题-思考问题回答问题的过程中能集中课堂注意力，又能与老师、学生密切互动，在学生们大脑高速运转的过程中实现思维能力的发展。
例如，在学习了“few,afew,little,alittle”等系列单词词组后，为让学生们合理区分上述两组单词词组，英语老师展示给学生们一些能间接呈现其用法和释义区别的句子并向学生提问，“这两组单词和词组在用法上有什么区别？谁能总结一下？”在英语老师的提问中，学生们从句子中思考和掌握语法规律，在加深了印象的同时也能提高教学质量，锻炼小学生们的逻辑思维和英语思维水平。
三、组织多样活动，满足学习需求
多样化的课堂活动是落实英语核心素养的关键举措。小学生天性活泼好动，对于一些新奇的事物比较感兴趣，因此除了Ｈ常英语教学活动之外，教师还要关注学生课外英语活动的组织。多样化的英语活动组织一方面要结合学生年级段选择科学合理的方式；另一方面，还要安排符合学生认知水平的英语活动内容。
例如自然拼读游戏，“滚雪球”“萝卜蹲”等，简单趣味的课外游戏拓展，或是延续课堂导人环节的游戏形式，或者是选择学生喜欢的话题开展针对性的游戏。例如滚雪球游戏，低年级学生刚刚接触英语，对于26个字母的先后顺序、读音等还不够熟练，因此这一游戏的开展能够让孩子们更加熟悉基础字母的发音以及先后顺序等。教师将学生分为几个游戏小组，并示范具体的游戏方式，例如老师说出字母“Ｆ”那么学生就要沿着“Ｆ”继续往下说“Ｇ—Ｈ—Ｉ—￣Ｊ——Ｋ……”看看哪个小组的字母雪球滚的最大。滚雪球的过程中一旦出现错误，就要重新开始……在相互比赛、相互合作的过程中，学生们不仅体会到了快乐，更重要的是熟悉了英语基础知识，为后续的学习奠定了基础。随着年级段的提升，课外英语活动的开展形式也会更加丰富，例如英语小短剧、舞台剧等，以教材为基础或者选择适合的绘本作为英语小剧场的素材，参照文本、绘本内容，在教师的帮助下结合自己的生活实际进行合理的改编，然后通过自己的话语将改编之后的内容在舞台上展现出来；比如结合大猫分级阅读绘本、牛津树等简单的英文原版绘本故事，进行场景的安排，同时学生可以结合其中的画面，想象主人公之间发生的趣味故事，然后通过自己的行为、语言表现出来。通过改编、计划、排练、表演的过程，不仅丰富了学生的活动形式，更重要的是拓展了学生的英语学习思维，提高了学生的语言组织表达能力，对于学生英语综合学习能力的提升产生了积极深远的影响。
结束语
总而言之，构建小学英语高效课堂，促进核心素养的渗透，助力学生综合能力全面发展，绝非一蹴而就的。为此，应发掘学生的语言学习潜能，使他们具有良好的人文精神，在体现英语学科独特育人价值中，充分激发学生学习热情、使他们掌握有效学习方法，并具有自主探究的成就感。在增强学生英语听说读写能力中，使他们形成英语思维，具有了解多元文化知识的积极性，形成独立思考、合作学习与深入探究意识。
参考文献
[1]毕娟.核心素养在小学英语教学中的渗透策略[J].启迪与智慧(中),2020(04):50.
[2]刘臻.浅谈如何在小学英语教学中培养学生的核心素养[J].小学教学研究,2019(23):24-26.
[3]王小琼.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].校园英语,2018(46):179.