杜聪明
江西省赣州市南康区横市中学 江西赣州 341400
摘要:我国具备悠久的文化历史,而且很多传统文化和智慧结晶都是通过文言文的形式保留下来的。那么作为中学生肯定有必要学习文言文,有效的提升学生的文学素养,也帮助学生进一步了解我国的传统文化。文言文是初中语文教学的重要内容。但是目前文言文教学还存在着一些问题,教学效果并不尽如人意。所以针对这个情况教师必须要提升自己的教学能力,注重探索多元的文言文教学方法。
关键词:初中语文;文言文;教学方法
通过带领学生学习文言文,能够帮助学生体会传统文学的魅力和美好的意境,让学生了解古人生活,对历史和社会有充分的认识,同时还能帮助培养学生的人文性和社会性。但是目前初中文言文教学也存在着很多困惑。教师的教学能力还需要得到一定的提升。本文就多元化的初中文言文教学策略进行探索,希望可以解决目前学生文言文兴趣缺失等方面的问题,全面的提升文言文教学质量,提升教师教学能力,也实现学生语文综合素养的全面提升。
一、创设问题设置悬念,引发学生思考
问题和设置悬念对学生有着重要的影响和作用。在教学中问题也是至关重要的。在传统的文言文教学中,教师习惯对文言文进行直接的翻译和解释,无法激发学生探究知识的兴趣,所以文言文教学的效果并不理想。因此在新时代下教师可以采取问题创设悬念的模式,从而点燃学生思考的热情,教师在课堂中进行问题设计时应该做好充分的准备。比如在学习《记承天寺夜游》时,教师可以针对这篇文言文的题目进行提问,因为文章的题目是“记承天寺夜游”,那么作者苏轼是自己做梦出去游玩了一圈吗?他去了哪里呢?中间可能会遇到怎么样的事情?通过这些问题,学生就会觉得整篇文言文变得有趣了,为了能够找到答案,也就会迫不及待的进行文言文阅读,希望可以从古文中找到答案。在这样的模式下学生对文言文的学习产生了浓厚的兴趣,调动了学习的积极性,改变了以往对文言文存在的抵触性和恐惧的心理。所以在文言文教学中教师要提升自己设计问题和创设悬念的能力,从而在课堂中结合教学的内容设计一些具有悬念性的问题,引发学生的思考。
二、进行分类汇总,总结词类活用和一词多义这些教学内容
在文言文教学中一些基本的知识还是非常重要的,学生只有掌握了这些基本的文言文知识,才能今后独立的学习和理解一篇文言文,学生阅读文言文的能力才能得到根本性的提升。这些基础的知识包括了文言文中常见的一词多义还有词类活用和通假字等内容。但是对于很多初中生来说,这部分内容比较难以理解,他们又往往不知道如何应用。因此在针对一篇文言文进行翻译的时候就会出现各种错误,闹出很多的笑话,这样一来学生的自尊心可能受到伤害和打击,同时也削弱了学生学习文言文的兴趣。针对这个情况,教师需要发挥出自己的引导作用,要善于带领着学生把文言文中涉及到的词类活用和一词多义这样的内容进行系统整理,让学生进行记忆,教学也会变得更具有针对性,提升整个的学习效果。比如“志”本来的含义是标记和标志,但是在《桃花源记》中“处处志之”的“志”就进行了词类活用,在这里表示的就是“做标记”的意思。又比如在《岳阳楼记》中,先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”中,出现了名词作状语的情况。还有一些使动用法等等。这些都是学习文言文的基础,教师平时要注意带领学生进行总结,帮助学生消化记忆,提高学生学习文言文的能力。当然教师想要落实好这方面的教学,自己首先就需要对这些词类活用的知识熟悉的掌握,自己要具备整理的能力。
三、应用多媒体教学,善于创设情境
随着现代化教学手段的应用和不断地丰富,我们的课堂教学内容也变得更加的多样和丰富起来。所以教师要善于借助多媒体完成文言文教学,创设一定的教学情境,这样可以让整个的文言文教学课堂动起来,使得一些内容变得形象和生动。借助这样的方式可以有效的培养学生学习文言文的积极性,活跃课堂的氛围。或者教师也可以鼓励学生去观看和学习文言文作品一些创作背景的小故事或者视频,让学生借助视频去了解文言文创作的背景和作者的生平,通过了解这些内容,帮助学生更好的理解文言文的内容,使得学生感同身受。比如在学习初中语文《醉翁亭记》的时候,教师可以为学生播放关于欧阳修生平的小视频,让学生欣赏,这样学生可以在学习上面变得更加的投入,会积极去了解欧阳修的一生,了解他在创作《醉翁亭记》时候所处的人生阶段,这样学生可以更好的理解《醉翁亭记》这个作品,同时对于学生今后遇到了欧阳修其他的作品在理解和分析的时候也具有着重要的意义,所以知识的拓展和多媒体的应用也可以在一定程度上提升整个教学的效果。
四、组织学生进行角色扮演,实现历史情境再现
对历史社会背景进行还原,鼓励学生扮演故事中的人物,可以在很大程度上调动学生学习文言文的兴趣,能帮助学生了解古人生活的状态,探究历史中的人文因素。让学生进一步理解文言文中传递出来的情感和思想。所以角色扮演这种教学方式具有着重要的意义,应该引起教师高度的重视,在日常的教学中教师也要善于组织学生完成这样的活动,这样还能丰富课堂教学的内容和形式,活跃整个课堂的气氛。比如在学习初中语文《邹忌讽齐王纳谏》时,教师就可以组织学生扮演齐威王、邹忌、大臣、社会人员等角色,然后模拟当时齐国王朝齐威王广开言路、兴国安邦的情境,让学生再现群臣进谏的场景。通过学生自己真实的表演让学生充分的认识到“兼听则明偏信则暗”的重要影响,也能够让学生在扮演历史人物和重现历史故事的过程中逐渐的认识到我们在平时的生活中也应该注意客观的看待问题,要能实事求是,由此可以看出在我们进行文言文教学的同时教师还落实了德育教育,取得了事半功倍的效果。而且这样的角色扮演可以帮助学生充分的学习到文言文中的知识,给学生留下深刻的印象,这样可以帮助学生更好的理解文言文传递出来的思想,从而获得更好的教学效果。
五、在比较中求同存异、同中求新
文言文教学中教师可以开展新旧文言文课文的比较学习,坚持巩固和复习的原则,针对一些具有共性的文言文可以让学生从语言的应用和思想的表达等多个方面进行分析,比较文章的风格和思想表达上面的异同点。学生在思考和比较的过程中发现各自的优势,能够进一步提升对于文言文的理解,而且借助这种比较也可以帮助学生深刻的理解文言文的内容。另外就是在文言文学习的时候可以进行正误比较,引导学生主动思考,明白是非,在思考中去发现和创新,可以对文章的内容进行比较,能够让学生针对自己的观点进行交流,可以分析出异同,这样可以进一步培养学生的思维能力。学生在比较中需要做到层层深入和分析,去了解其中蕴含的道理,通过这样的方式加强学生分析文言文的能力,对于学生语文能力的提升起到了重要的作用。
结束语:
概言之,在初中语文教学中,语文教师必须要认识到文言文教学的重要性,所以就需要提升自己文言文教学的能力,探索多元的方法,培养初中生文言文学习兴趣,尊重学生在语文学习中的主体性。文言文作为中华民族文学宝库中的一块瑰宝,需要我们共同去维护和继承,而这一重担就落在了语文教师的身上,作为语文教师应该不断的探索发现更好的方法。
参考文献:
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