周艳红
深圳市富源学校小学部 广东深圳518112
摘 要：小学英语是一门重要的、基础性的语言学科，在传统的小学英语教学模式下学生的学习过程枯燥、单调、乏味。在新课改背景下，小学英语教师要树立科学的教学理念，全面掌握和了解学生的学习特点，不断创新教学方法，培养学生学习兴趣，为学生创设良好的课堂学习氛围。本文详细阐述了新课程理念下加强小学英语教学创新方法。
关键词：新课程理念下；小学英语教学；创新方法
引 言
传统的小学英语教学中通常都对语言知识技能的培养特别重视，对学生应用英语的能力不够重视，而且在实际的教学过程中也没有从激发学生兴趣的角度出发，导致小学英语教学效果一直难以得到提升。因此为了提升教学效果，让学生得到更好的培养，必须要改变传统的教学方法。
一、新课程理念下小学英语教学特点
1.1教学方式的多样化
在小学英语教学中，教师需要以教学内容为基础制定科学合理的教学方法，鼓励学生多动手动脑，将学生的多个感官有效配合，在整个教学过程中真正实现教学方式的多样化。例如小学英语教师可以为学生设置打电话的教学情境来培养学生的学习兴趣。为了加深学生对英语知识的记忆和理解，小学英语教师要加强学生的训练，鼓励学生利用现有的英语知识系统自由的交流和表达，进行简单的英语问候，使学生养成良好的语感，提高学生对英语的感知能力。
1.2实现教学场景的生活化
在小学英语教学中包含着很多学生熟悉的生活场景，为了打消学生英语知识学习的陌生感，小学英语教师在实际教学中要有效利用学生熟悉的生活场景，激发学生的学习热情。随着我国信息技术水平的提升，小学英语教学材料越来越丰富，为此小学英语教师要积极开展丰富多样的教学活动，实现小学英语课堂教学的多样化，培养学生学习兴趣，使学生养成良好的英语学习习惯。
二、小学英语教学现状分析
小学英语教育活动常年受到“应试教育体制”的影响，“以成绩论英雄”的教育思想抑制了小学生的英语兴趣与综合能力。与此同时，单一化的教育目的决定了单一化的教育方法，大多小学英语教师采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学手段，导致小学生在课堂上被动地接受知识灌输，缺乏主观能动性，局限在背单词、读课文、记语法等枯燥的学习活动中，极易产生负面情绪，这必然影响英语教学有效性及学习质量。实际上，小学阶段是奠定英语基础的重要时期，此时学生积累的知识基础、学习能力与实践素养，将对今后更深入、更全面地探索英语知识产生直接影响，如何从被动学习转为主动探索，如何对英语语言产生浓厚的探究兴趣，这些都需要小学英语教师立足新课程理念，加快创新小学英语教学方法，调动小学生的英语探究兴趣与自主学习能力，在丰富多样的语言实践活动中优化教学效果。
三、新课程理念下的小学英语创新教学方法
3.1做好教学准备、激发学生的学习热情
小学生无论身体和心理的发展都处在初级阶段，作为小学英语教师应以小学生的年龄特点为基础调整教学方式，这样才能够更好的和学生进行沟通，从而激发学生的学习热情。小学生的接受能力有限，因此教师在教学过程中一定要控制单次的输出量，不能为了完成教学任务，而学生短时间内输出过多的知识点，否则很容易导致学生无法理解教师所讲解的内容，而且还很容易让学生失去对英语的兴趣。因此教师在开始教学之前一定要做好教学准备，这样才能在正式开始课堂教学时获得最好的效果。教师在准备过程中可以深入研究教材，然后以教材为基础创建更符合小学生年龄特点的情境教学模式，然后以此来激发学生的兴趣，让学生带着更高的热情投入到英语学习中。
3.2营造轻松快乐的学习氛围
小学阶段作为学生思维活跃的时期，学生活跃的思维能力，直接影响着英语教学的效果。其中积极的思维模式有助于小学生创造性的发展，最终实现创新教育的目标。在小学英语教学过程中，英语教师要作为教学的组织者，要积极转变教学观念，创新英语教学模式，重视学生的课堂主体地位，根据当前教学的实际情况，不断丰富英语教学内容，注重为学生营造轻松快乐的学习氛围，使得学生在特定的氛围中进行学习。
英语教师在开展相关教学活动时，要注重基于目标的教学（Goal-basedlearning）、翻转课堂（Flipped Classroom）、基于问题的教学（Problem-based Learning）等合理运用，对学生进行逐步引导，使得学生积极的参与到英语学习中。赏识教育作为重要的教学元素，在小学英语教学中的有效应用，为英语教学带来全新的发展理念。除此之外，英语教师要注重做好教学设计，在具体教学过程中，可通过变换提问方式，注重创设问题情境，教师通过问题方面的设计，引导学生进行相互解决，激发学生的思维能力，促使学生创造性思维最大限度得到提升。
3.3引导孩子合作学习，加强口语交际能力
对英语的要求也在不是单纯的记住几个单词，也不是只是掌握好基本的英语基础知识就可以的，现在我们更加应该加强孩子们的英语听说能力。让英语真正的成为一种使用价值的语言。可以运用英语进行熟练的交流也是英语教学的最终目的。所以在新课标的理念下，小学的英语老师也要注重培养孩子的英语口语交际能力。虽然在生活当中孩子是一个独立的个体，但是老师在平时的教育当中要适当地加以培养孩子的学习合作精神还有合作的能力。通过孩子们的合作学习来一块更好的完成教学目的的实现。例如在学习 Nice to meet you 这一课时的时候，可以让孩子们在知道教学重难点的情况下，重点是：能听懂新单词 nice，are，thanks，brother，sister，会运用本文的内容进行对话，可以灵活运用 Good morning， How are you ? Glad to meet you 等短语进行交流和见面的问候。这时候老师要运用情景教学法和情感教学法进行教学，注重师生互动，还有孩子们的协作学习。这个时候老师要让孩子扮演角色的形式，让孩子身心都沉浸在角色当中进行语言的交流。这样的话不仅可以实现很好的教学目标又可以加强孩子口语交际能力的培养，是我国的孩子不仅拥有扎实的基础知识还可以拥有惊人的英语表达能力。只有可以张开嘴说出来的英语才是真正的英语，才是我们英语教学最终要达到的目标。这种教学模式的不仅可以引导孩子合作性学习，还可以锻炼孩子英语语言的能力。这样的话何乐而不为呢。现在在应试教育的影响下，我国的孩子一般都是高分低能，拥有惊人的成绩但是真正的将英语很好的运用到生活中的时候就很少，甚至拥有傲人的成绩却说不出一句连贯的句子，更不用提和别人面对面的交流了。这就需要引起我们对英语口语能力培养的重视。也是当今新课程理念下的小学英语创新教学方法之一。
3.4创新教育活动，锻炼实践能力
小学生正处于快速成长发育时期，此时他们具有极强的模仿力与表现力，我们要打造开放性的语言环境，通过创新多样化的教育活动，鼓励学生大胆开口用英语表达，锻炼实践能力。例如经常利用课下时间组织学生听英文歌曲、看英文电影，这样既能锻炼英语听力，也能提高英语语感，体验中西方文化差异。如《走遍中国》、“迪士尼动画影片”等等，这些都有纯正的英语口音，而且也符合小学生的兴趣爱好与个性特点；再如朗朗上口的英文歌《ABC Song》、《Find a Friend》等等，丰富的英语实践活动促进了学以致用。
3.5培养学生的发散性思维
英语和汉语在句式结构上有着比较大的差别，在小学阶段所能接触到的英语句式结构难度都特别低，但由于小学生的思维能力尚处在初级阶段，因此很容易受汉语的影响而无法理解英语句式结构。为了解决这一问题，教师在教学过程中应通过培养学生的发散性思维，让学生对英语句式的使用方式作出大胆猜想，这样学生就会在不断思考过程中理解该如何正确使用英语句式，而且其发散性思维也得到了良好锻炼。比如教师可以让学生思考现在进行时句型应该在什么样的情况下进行使用，而将来进行时句型又应当如何使用，为了让学生更好的对这些句型的使用方式进行思考，教师可以为学生创建一个句型的应用场景，利用场景降低句型的学习难度，这样经过反复锻炼之后学生就可以充分掌握英语句型的知识，并实现发散性思维的增强。
四、结束语
综上所述，在新课程理念下，小学英语教师要重点培养学生的创新能力，不断创新教学方法，坚持以学生为本的教学策略，尊重学生个性，满足学生个性化的学习需求，制定与学生实际学习情况和心理特征相符的教学方式，提高学生英语学习质量和学习效率。除此之外，小学英语教师要加强与学生的互动和交流，提高学生口语交际能力。
参考文献
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