周孝爱
安徽省芜湖市繁昌县荻港镇芦南九年制学校 241201
摘要：初中阶段可以说是学生学习英语的重要阶段。它不仅是小学英语的概括性总结，更是高中英语知识学习的基础。由此可见，初中英语教学对学生的成长具有重要意义。为了更好地凸显初中英语写作教学的价值，教师需要不断创新自己的教学方法，不断解决课堂教学和英语教学中的问题，以便学生可以在初中英语课中更轻松地学习。
关键字：初中英语；写作教学；词汇积累
前言：写作能力是学生自身词汇的集中表达，也是影响初中英语成绩的重要因素。因此，在初中英语教学中，教师应采用有效的方法来培养学生的写作能力。但是，在当前的实际写作教学中，仍然存在一些影响学生写作能力提高的问题。针对这种情况，我主要讨论初中英语写作教学中存在的问题和解决方案，希望能有效地提高中学生的写作能力，提高初中英语写作教学的有效性。
1初中英语写作教学面临的问题
通过教师对学生英语写作的观察，我们可以知道学生在日常写作中会遇到各种各样的问题。这些问题大多数是常见和频繁的。例如，学生在讨论主题时经常将主题忽略掉，这导致一些学生的文章不能反映主题的中心含义，而有时学生则会在上下文方面出现连接不紧密、不连贯，内容表达缺乏水平，思维不严谨的问题。又有时学生可以用单词表达含义，但是表达中存在语法问题（即“中式英语”）。另外，大多数教师仍在教学中使用传统的教学方法，并且没有正确理解英语新课程标准的新要求。在写作过程中，学生通常是刻板的模仿老师给的模板，但不了解模板中反映的语法规律。因此，老师需要引导学生进行写作，让老师设定写作目标和教学目标，在目标下激励学生掌握英语写作技能，从而实现英语写作教学问题的顺利发展[1]。
2 如何解决初中英语写作教学中面临的问题
2.1从基础做起，积累词汇
在初中阶段，学习好英语句式、提高英语写作技能和积累大量的英语词汇是必不可少的。由于某些初中学生的英语基础薄弱，因此教师应让他们养成良好的掌握英语词汇的习惯，并在学生犯错时给予学生适当的言语鼓励，不要直接批评学生。这将有助于增强学生对写作的信心，使学生可以在健康快乐的学习氛围中进步。
2.2加强日常口语练习
1）初中英语写作不能简单地依靠学生的书面表达能力
初中英语写作不能仅仅依靠学生的书面表达能力，还应该依靠学生的日常口语能力。因此，教师可以采用多种形式鼓励学生在教学过程中表达自己的意见，着重培养他们的语言能力，帮助学生积累丰富的语言和文化知识。
比如，在学习“It’s raining!”的活动3b时，教师可以“Write notes about your vacation.”为题让学生运用自己语言思维来表达，其中要运用 150 个以内的词汇，这可以培养学生的语言概括能力。同时，以“Why do the people like the vacation？”为题让学生在小组内进行自由交流，表达自己的思想观点。课后，教师可以布置作业，以“Why do the people like the vacation？”为题，让学生写一件有趣的事，提高学生的口语表达能力[2]。
2）加强学生“听”、“说”、“读”的相互训练
英语的听，说，读，写四个方面是紧密相关的，相互渗透，相互依存。听力和阅读是对他人表达思想的理解，是外在言语的内在化过程。口语和写作是表达思想的关键形式，是从内到外的关键过程。故应在听，说，读的基础上培养和提高写作能力，而写作能力的提高又可以促进听，说，读的提高。
2.3启发情感，引起学生的写作激情
受以前的写作教学影响，大多数学生对英语写作缺乏兴趣，因此很难发展写作教学。在现代英语写作教学过程中，教师必须首先采用科学的教学方法，激发学生的写作热情。在选择教学方法时，教师应考虑学生的偏好，初中阶段的学生对故事非常感兴趣，以故事的形式进行教学可以有效地激发学生的情绪，并为写作教学提供内部驱动条件[3]。
例如，在学习《I’d like some noodles》时，为了启发学生情感，引起学生的写作激情，在开始上课时，教师可以对学生说：“同学们，人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌，大家在日常生活中喜欢吃什么样的饭菜呢？”我提出的话题激发了学生的情感，学生们思考了一会儿，就开始发言，一个学生说：“我喜欢吃面条，因为面条能够做的又软又香。”另一个学生说：“我喜欢吃的东西是包子，因为包子有各种馅料，口感很好。”其他学生也纷纷发言描述了自己喜欢的食物，这点燃了学生在课堂中的学习激情，在学生发言完毕之后，我对学生说：“看来大家都很喜欢各式各样的食品，现在就请大家用英语将自己喜欢的食物和原因写出来吧。”这样，通过在写作教学过程中启发学生的情感，激发了他们的写作激情，有效提升了英语课堂中写作教学的效率[4]。
2.4巧用微课平台,提高初中写作教学的整体成效
随着互联网的普及和信息技术的发展，微课程已逐渐成为当前教学体系中的重要手段之一。它不仅可以提高写作教学的效果，而且可以突出英语教学的重点内容。因此，在英语教学过程中，教师可以通过5-10分钟的教学视频，充分利用微型班的优势，提高学生对文章内容的理解，提高写作技巧[5]。
例如,在教完“Can you come to my party？”这一课后，教师可以将文章中需要学生学习的单词与 句式，如 Can you come to my party？Sure，I’d love to/I’m sorry,I can’t 等制作成动漫的形式，然后再将其上传到微课这一平台上，并分享到班级资源共享群中；最后在让学生根据自己对本课知识的理解来写一篇文章。这样，语言和图片的渲染不仅可以突出重点教学内容，而且可以增加学生的英语词汇量。同时也可以提高他们的想象力，调动学生的积极性来参与写作教学。此外，微课堂教学法不仅可以让学生在课堂上学习，还可以让学生下课后复习[6]。因此，利用微型课堂进行写作教学，对增强学生对文章内容的理解，提高初中写作教学的整体效果都非常好。
结语：英语写作能全面反映学生的英语水平，它既能巩固学生的英语基础知识,又能表现学生灵活运用英语的能力,我们要以科学的 方法引发学生的写作兴趣,在仿写的过程中锻炼学生的写作技巧,开展写作活动增强学生的写作能力,从而提升英语课堂中写作教学的效率。这样，学生才能写出文法正确、语言优美、语感地道的好文章。
参考文献：
[1]王瑞霞. 过程写作法在初中英语写作教学中的应用探讨[J]. 好家长, 2019, 100(063):000184-000184.
[2]陈琳. 核心素养视角下初中英语写作教学的转型思考分析[J]. 考试与评价, 2019,32(3):000145-000146.
[3]黄志. 核心素养下农村初中英语写作教学与信息技术的融合[J]. 新课程.中学, 2019, 100(010):000185-000185.
[4]秦丽. 以读促写教学法在初中英语写作教学中的应用探讨[J]. 新东方英语:中英文版, 2018, 100(004):000179-000179.
[5]叶强云. 基于网络环境下初中英语"微写作"教学的几点思考[J]. 英语画刊(高级版), 2019,34(31):95-95.
[6]景倩倩. 初中英语写作教学中基于学生体验的教学策略的实践与思考[J]. 文理导航(上旬), 2018, 100(001):49-50.