温彩容
广东省梅州市五华县棉洋中学 514441
摘要：英语阅读在英语教学过程中是一个十分重要的环节,提高初中生的英语阅读能力是教师在教学中要重点关注的问题,这就要求教师要打破重重阻碍在本质上提高学生的英语阅读的能力。面合作教学模式对于培养学生的阅读能力具有十分重要的促进作用,因此,本文主要讨论如何通过合作教学模式进一步提高同学的阅读理解能力，培养学生的团结协作意识,从面促进学生的综合素质的全面的发展。
关键词：小组合作学习；初中英语阅读教学
引言
英语作为一门语言，其教学方式与其他学科有着本质区别。传统应试教育背景下哑巴式英语教学方法，已不再适应新时代社会对人才的需求。在这样的背景
下，小组合作学习在英语中应用的价值逐渐被教育者所重视。文章从小组合作学习的意义出发，分析小组合作学习的划分类型,并提出小组合作学习开展的策略。
之所以要在初中英语教学中应用小组合作学习法,首先是由于初中是学习英语的重要时期,这一时期.是学生语言发展的黄金时期,也是学生智力发育的高速时期。其次是由于英语原本就是一门语言,语言的最终目的是为了和人交流。因此,运用小组合作学习法可以很好地提升学生交流合作的能力,适应新时代社会对人
才的要求。最后,小组合作教学法也能营造课堂氛围，带动课堂的积极性与活跃性。
一、应用小组合作学习的优势
在教育改革的背景下，教师应意识到初中英语的教学目标不只是让学生掌握扎实的英语基础知识，更重要的是培养学生的英语思维能力，促使学生自主思考，参与小组合作，感受英语学习的趣味和魅力，从而激发学生的学习积极性。小组合作学习是一种以学生为主导的学习模式，通过小组合作的方式，学生能大胆地表达自己的想法和内心真实的感受，同时与其他同学进行良好的沟通。在轻松、舒适的学习氛围下，学生的学习潜力更容易得到激发，也更容易对英语知识产生清晰的认识，这对学生学习效率的提升起到了促进作用。在小组合作学习中，学生的学习态度从“要我学”转变为“我要学”，学生的学习积极性得到了充分的激发。
二、小组合作学习在初中英语阅读教学中的实践
2.1合理分配学习小组，提高合作质量
科学划分学习小组是合作学习是否能够顺利展开的关键影响因素。初中学生虽然经过小学,英语学习已然具备了一定的英语基础能力,但是基础仍然相对薄弱,再加上每一名学生对于英语学习的感知能力有所不同,所以初中教学阶段,每一名学生的英语学习差异极大。因此只有合理划分学习小组,才能够让学生在学习过程中充分发挥个人学习优势,这样在小组内部形成相互影响相互促进的学习氛围,学生才能够通过小组合作学习,不断提高学习效果。并且每一名学生由于其成长环境心理特征的不同,所表现出的学习能力,交往能力也有所不同。如果将性格内向的学生全部划分为同一学习小组,那么所有学生将不会在小组学习中充分讨论。因此也需要考虑到学生的心理特点来合理划分学习小组。
首先教师需要保证每一个学习小组中包含各阶段层次的学习成员,这样学习成續较好的学生能够起到模范带头作用,在学习小组中影响他人掌握正确的学习方法。其次学习小组内部学生的性格爱好特点应当越丰富越好,这样才能够让学生在小组合作中充分表现个人思维和独特的想法，学生的思想相互碰擅相互影响为学生提供全新的学习思维,即可提高学生的学习效率。最后合作学习小组人数应当在4-6人,过多或过少都会妨碍小组合作学习的进展。
2.2在写作教学中应用小组合作学习
在初中英语教学中，教师要充分认识到学生写作水平提升的重要价值。对于学生写作能力的培养，教师要引导学生先在脑海中初步规划写作思路，在纸上列出写作提纲，这样，学生在写作的过程中才会有清晰的思维和逻辑，避免出现逻辑混乱的现象。在写作教学前，教师可以让学生在小组内，针对写作主题、内容、时态、行文结构等话题，相互沟通与合作。对于难度较大的写作内容，学生也可通过绘制思维导图的方式来沟通。在完成写作后，小组成员可以互相欣赏和评价他人的文章，标出精彩的语句和段落，全组学生一起学习。对于作文中一些错误的地方，如语句、时态误用等，组内成员可以提出修改意见。在小组合作学习的过程中，学生的写作能力和综合素养能够不断提升。之后，教师可选择较为优秀的小组作为代表，在课堂上对其作文进行点评，让全班同学学习优秀作文的可取之处，从而带动学生整体写作水平的提升。
2.3共同养成英语阅读习惯.
英语阅读能力的提高有赖于良好英语阅读习惯的养成,面这种阅读习惯需要在平时的做题中不断强化,熟练以后再转化为自己的能力。教师在带领学生做阅读理解时,需要教他们在做题时仔细审题,遇到不懂的单词联系上下文，把握文章主题要看段首和段尾以及中间段的第一句和最后-一句。这些做题技巧对于准确理解题意、把握文章中心和提高做题的正确率具有十分重要的作用。那么在小组合作中，教师可以让学生之间先运用教过的阅读技巧独立解题，然后再把做题过程中遇到的问题与同学互相讨论，在讨论中慢慢发现自已的错误并及时改正。教师在其中也扮演一个十分重要的角色,就是为学生们选取适合他们水平的阅读材料，如果材料过难会挫败学生的积极性,材料过于简单也不利于学生能力的提高，在这个过程中让学生难以获得成就感。教师与学生的相互配合,不仅能够活跃课堂氛围,同时能够双向促进彼此的进步,使学生学有所得,使教师教有所获。
结束语：
小组合作法是教学中可利用的重要学习方法,也是新时代核心素养目标背景下,培养学生英语学科综合能力的重要途径。但小组合作方式的选择是灵活多变
的，教师应根据不同教学环节以及学生各自的实际情况,选择合适的分组方式予以开展。如教师可以利用课前导入、课前预习、课堂交流、课后复习等环节,选择适应的小组合作法。
参考文献：
[1]曾静妮.小组合作学习在初中英语阅读教学中的实践[J].科技风,2020(04):29.
[2]徐志花.小组合作学习在初中英语教学中的应用及实践研究[J].中学生英语,2019(26):65.
[3]张文莲.小组合作学习在初中英语教学中的应用及实践研究[J].中学生英语,2019(24):21.