石艳艳
（喀什第二中学东城校区 新疆喀什市 844000）
摘要：初中阶段的英语和小学相比，其难度不断提升，学习的内容也在增加，学生学习也越来越困难。几乎在每一节初中英语课堂中都会涉及到单词的背诵、语法的练习、文章的写作等内容，学习强度加大，英语水平却不见提高。这和学生未掌握语法学习的方式有很大的关系。本文初中英语语法教学现状进行阐述，分析初中英语语法教学方法与技巧。
关键词：初中英语；语法教学；现状；方法与技巧
引言：语法是英语的灵魂，也是组成一个句子和文章的基础。学好语法不仅可以提升学生英语写作水平，同时还能够优化初中生的英语成绩。但是就传统的初中教学阶段，教师开展语法教学时过于的单调，主要是以课文文本为主进行分析，从中找出语法，引导学生对语法应用，并没有展现出语法和语法之间的规律，这也使得学生对语法的掌握完全是靠死记硬背。长此以往，也必然会降低学生对英语语法学习的兴趣和质量。因此教师需要加大对英语语法教学模式的创新，研究相关技巧，降低语法学习难度。
一、初中英语语法教学现状
（一）缺乏对语法知识的正确认知
语法是初中英语教学中的一部分，很多教师对于语法的看法是不同的。比如有的教师认为语法的用处并不大，只要学好单词和课文文本内容即可，所以课堂的大部分时间都在对单词背诵、对文本分析，只有少部分的时间留给语法教学。还有一些教师将语法当成英语的全部，着重让学生背诵和记忆语法，却忽略了语法和单词以及写作之间的联系性，这也制约了学生对语法学习的兴趣以及整体教学质量的提升[1]。
（二）英语语法教学模式过于生硬和老套
教学模式是决定学生是否对语法学习感兴趣的一种重要手段。虽然新课程改革逐步普及，但是在当下初中英语课堂中，仍然存在很多教师以教材为主开展语法教学，通过反复的让学生练习的方式，提升学生对语法的认知。整体并未融入一些语法记忆的技巧。比如对比法、归纳法等，语法课堂中的互动性也不强，这必然会影响学生语法学习的效果和质量。
二、初中英语语法教学方法与技巧
（一）借助生活实例开展教学，提升语法教学的趣味性
在初中英语学习中语法知识较多，且很多知识都偏向于理论形式，其特性也决定了学生缺乏对语法内容学习的兴趣。作为初中英语教师，要善于对语法知识进行分析，将枯燥的语法知识转变为具有趣味性的内容，逐步提升学生探究的兴趣。如若教师能够将语法知识融入到学生的生活场景或者是实例中，学生便可以积极的参与其中，整个语法教学课堂的质量也会有所改善。比如在学习形容词的比较级和最高级内容时，教师就可以将这类语法知识和学生生活较为贴近的内容进行结合。如，“tall、heavy、thin”这三个词语的比较级语法使用，要求学生根据班级的实际情境说出班级较高的人，比较高的人以及最高的人。在这个过程中就会应用比较级的语法知识，如Wang Ming is taller than any other student in our class.Wang Ming is the tallest student in our class.在对班级身高人数的调查以及比较级语法的应用环节，学生就掌握了比较级和最高级的相关知识，也大大提升了知识呈现的趣味性。
（二）挖掘知识的相似处，降低语法学习的难度
在语法教学时，英语教师应转变传统的生搬硬套，或者是单纯式讲解的方式，要学会寻找不同语法之间的关联性，降低语法学习的难度。不同单词语法之间看似是分离的，实际上也是存在相似之处的。如若教师在课堂讲解时，能够利用已经学习过的语法知识引出新的语法内容，只需要稍加引导，学生便可以了解语法的使用方式。例如，在学习will这个单词引导的将来时态时，学生从将来就可以知道其所代表的内容，但是如何正确使用will这个语法是很多学生比较困惑的。此时教师可以提醒学生will是一个情态动词，有些学生就联想到can，比如can后面要跟动词的原形，如果是一般疑问句，则需要将情态动词提前，改变人称。如若是否定句，则需要在can后面加not。在对can这个情态动词的语法梳理之后，学生便开始试着模仿will的使用方式。如I will study abroad in the future.Will you study abroad in the future? I will not study abroad in the future.通过这种联系、类比，挖掘知识相似之处的方式，可以传递学生学习语法的方法，大大降低学生在学习语法时的难度，构建一个高效的初中英语语法课堂。
（三）基于阅读文本，培养学生的英语语感
英语语法，顾名思义就是基于对英语语言的研究，所归纳出来的语言使用的规则，其精髓在于对语言的使用和掌握。在初中英语课堂中，教师要善于利用英语阅读文本，加强阅读，培养学生对英语的语感，这可以保证学生在不了解英语语法知识时，通过感觉做出正确的判断。其次，要深入挖掘英语文本中存在的英语语法，通过问题引导的方式，逐步让学生对语法知识进行总结，归类。比如，在初中英语文本中会遇到现在进行时，表示当阶段正在做的事情，“I'm sweeping the floor now.”，从这句话中总结现在进行时时态的基本结构则是，主语+be+doing+其他。教师通过循序渐进的引导，学生便可以归纳出现在进行时时态的结构和用法，大大提升了学生自主学习语法的能力[2]。
（四）融入课堂实践活动，对语法知识进行巩固
在初中阶段开展英语语法教学，教师要注重传递学生学习的技巧，比如自主对英语的语法内容进行挖掘，学会和所学过的语法进行类比、推算等。其次还要注重对原有语法教学的创新。例如，可以在课堂中开展实践活动，让学生对已经学习过的语法知识进行巩固，降低传统教学过程中对语法知识的死记硬背，让学生通过不断训练的方式对语法知识进行掌握，为构建高效的语法学习课堂奠定基础。例如在学习完虚拟词wish、if、hope、want、think等内容时，教师可以让学生以小组为单位创设对话，并将这些虚拟词融入其中。学生在创建对话时，就是对这些语法知识的应用以及巩固。
结语：英语是初中阶段非常重要的一门学科，语法是英语学科的基础也是重点。英语教师在开展语法教学时，要从语法本身的特性出发，挖掘相关特点和规律，引导学生自主对语法内容进行分析和探讨，同时融入实践活动，实现对语法的活学活用。
参考文献：
[1]马涛.初中英语语法教学的策略研究[J].当代家庭教育,2020(12):168.
[2]李霞,周丽.初中英语课堂中有效开展语法教学的实践探究[J].中学生英语,2020(12):152.
作者简介：石艳艳 女 汉族 新疆喀什人 1981年生 本科 中学一级教师
主要从事初中英语教学工作