王国强
天津市武清区武清教育中心 301700
[摘要] 通用技术课程是一门立足于实践与创新、注重学生参与动手、重视生活与学习联系的课程。怎样把这门新兴的高中课程上好、上活是这门课程能否继续实行的关键。教师可以通过深刻理解通用技术学科的核心素养来提高教学效率达到教学目标，即培养学生“技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力”的态度和能力。营造丰富多彩的技术学习气氛。从而提高学习效率和学生的动手实践能力，同时对通用技术课程的实践和发展起到积极的推动的作用。
[关键词] 新课改 核心素养 学习气氛 丰富多彩
随着2017年课程改革的推进，通用技术教学不仅要与科技发展和社会需求高度适应，同样要与现阶段中学生自身素质的发展相适应。此次课程标准的修订草案是以立德树人为出发点，由专业人士和一线教师联手推进新课标的研究与试验，提出了适应当前社会发展和学生认知的以技术课程的新标准为核心素养，不同于以往的“工具主义”的技术观念，巧妙地将“作为人工物、知识、过程与意志”相整合，同时也深化了技术学科的知识、课程、学习等观念，在对世界27个国家的高中技术课程标准进行比较和分析的基础上，才初步确立技术课程的五个核心素养：技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力。身为一名高中通用技术教师，怎么样才能够在新要求下把技术知识生动、活泼以及深入地教授给学生，而中学生又如何才能够学好通用技术，这是值得教师进行深入研究的问题。结合自身在高中通用技术教学中的经验，探讨新课改下的通用技术教学。
一、技术意识 图样表达——营造丰富多彩的学习气氛
技术意识：是对技术问题和现象的一种体悟与感知。学生若能拥有良好的技术意识将会对人技关系形成很好的科学观念；能根据对某一技术领域的研究，从而对社会、环境的影响做出理性分析和对技术负责任的态度；能把握技术的基本性质，形成对技术文化的理解与适应。
图样表达：是指运用图形样式对意念中或客观存在的技术对象加以描述和交流。学生能识别和绘制简易的草图、三视图等；能通过图样表达分析出技术对象的特征；能对抽象、无形进行具体、有形的思维转换。
在教学过程中，技术的基础知识若是枯燥的讲授对学生来说必然是索然无味的。所以让学生在欢乐的气氛下感受技术意识和图样表达显得尤为重要。课堂教学过程采取有效的教学手段，让学生主动参与，全身心的投入到技术学习中，感知、体悟技术，描述、交流技术特征。例如在学习设计中的技术语言和设计图样绘制的时候，内容相对抽象，单纯讲解学生兴趣不大。可以让学生即兴表演，选一名学生站在讲台上看着工件的三维图，想方设法地向讲台下的学生比划描绘着，台下的学生或是理解各异，或是根本不明白。学生不知不觉就参与到教学情境中，在学生们的欢声笑语中激发求知欲，感受技术语言的重要性和对图样的理解。
二、工程思维——共品鉴共成长
工程思维：是以系统分析、比较权衡为核心的规划思维。学生能了解系统与工程的多样性与复杂性。能运用系统分析的方法对特定技术领域进行因素分析、方案构思、比较权衡。结构、过程、系统、控制的基本思想与方法的领悟和实际运用。并可以使用它来评估性能。
教会学生如何去欣赏优秀的作品，也可以说是对作品的再创造。欣赏优秀的作品包括两个方面即内容和形式，欣赏过程中，我们经常会听到这样的评述方式“只可意会，不可言传”，事实上，并不是不可言传而是不会表达，其原因就是对作品的内容和形式缺乏具体的感受。
在这种情况下，我们应该引导学生其实技术作品都来源于生活，高中生已经具有一定的鉴赏和评判能力，我们只需要引导学生说出“好在哪里？”“你为什么认为这很好？”“为什么要采用这个结构而不采用那个呢？”“为什么要用这种材料而不是那种材料”“不同的颜色会让使用者有什么样的心理感受？”等等。让学生成为评论家的同时也要注意，对于技术作品的赏析没有固定的标准答案。在对作品欣赏的过程中，既向学生传授了技术的基础知识，又让学生了解了对技术作品的评价方式。如果能够通过对工具箱的管理去除通用技术实践活动中的阻碍，让每个学生都能体验设计活动、感悟技术的思维方式。这样既有效的提升了教师的教学的效率，也培养了学生的技术素养。这种教学方式实现了师生互动，展现了老师引导学生主动参与课堂的效果。
三、创新设计 物化能力——创设实践和创新能力的舞台
创新设计：是指基于技术问题进行创新性构思解决问题的过程。学生可以运用人机理论和信息收集等方式综合分析技术问题，提出创新型设计原则和设计思维，能够对技术的性能和指标进行试验和探究等实践操作，并可以准确地观测记录与信息处理分析；能综合各种社会文化因素评价设计方案和优化设计方案。
物化能力：是指将意念、方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化的能力。学生可以了解常用材料和常用工具的使用方法和特性，学习常见的工艺方法，能积累一定的操作经验；可以自主完成技术模型或产品的制作、装配、测试等过程，具有较强的动手实践能力创造性。
随着新一轮高中通用技术教学改革的不断开展，作为一名通用技术教师更加认识到了学生实践能力和创新能力的重要性。随着本学期《技术与设计2》的学习，不难发现《技术与设计2》与《技术与设计1》有明显的不同之处，那就是相比必修一实用性更强，学生动手实践的机会越来越多。相比之下必修二更容易调动学生对技术设计学习的兴趣和热情，而且必修二中每一节的实例分析都是学生现实生活中随处可见的，学生更容易被吸引到学习过程中来。现阶段的高中生都希望能掌握更多的技术能力来体现出自身价值或拓宽自己的知识面，以满足他们对知识的渴望。我们只需要为他们搭建一个展示学生实践能力和创新能力的舞台，并引领他们在这个舞台上充分的展示自我。
学生制定设计方案的过程中，也可以对学生进行实践能力和创新能力的培养。其实引导学生自主制定设计方案这本身就是一种创新能力的培养，除了为学生营造了良好的创新氛围还可以运用“头脑风暴法”，划分小组让同学之间进行讨论、分析、评价，学生之间想法的不同，思维的碰撞才会激发出创新的火花。方案设计的过程中也会出现一些不合乎规律的想法和设计思路，不要急着否定学生的方案，实践会检验想法的可行性。学生们的求知欲和探索欲也可以从这些新奇的想法中被激发出来。方案的设计和优化过程既可以融合到实践活动中，还可以锻炼学生的创新思维能力。回想起来，在新型通用技术课堂教育过程中，培养学生的实践能力和创新能力不正是我们所期望达到的理想的教学目标吗？
通用技术课程是一门全新的课程，它对广大学校的教学设施提出了一定的要求。为了实现教学的适应性教材中所采用的实例大都是现实生活中比较常见的，例如：小凳、台灯等等。教师在教学过程中也不能仅仅局限于课本上的案例，还可以根据实际的教学情况与教学条件，为学生营造良好的学习氛围。面对新课改、新的课程标准，如何将“技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力”这五大核心素养与教学完美的结合，是对每一位通用技术教师的考验与历练。以上是结合自身在高中通用技术教学中的经验，简要分析新课改下的通用技术教学，探索新型、高效教学方法的道路还很长，我将永不止步！
参考文献：
[1]《技术课程标准（实验）》解读?主编：顾建军 李艺
[2]卜兴丰.思维与认识［M］.北京：中国言实出版社，2012.
[3]顾海波.高通用技术创新教学方法研究［J］.青春岁月，2012（18）.
[4]吴秀娟.提高通用技术教学的有效性［J］.天线互联科技，2013（8）.