谭号
重庆市云阳县盛堡初级中学 404500
摘要：初中生物是一门自然科学的基础课程，在初中生物实验的教学课程中，需要让同学们了解并掌握基本探索科学的方法假设验证法，通过同学们动手操作实验，将课堂上学到的方法应用到实验当中，做到理论与实践相结合，理论指导实践，实践验证理论的良性循环，培养学生良好的科学素养和科学思维。
关键字：初中生物；实验教学；教学反思
一、引言
初中生物课程的教学离不开实践的检验，需要每一个同学亲自参与到生物实验当中，尤其是在农村的生物实验教学当中，设备不够完善，同学们之间难以形成科学探索的学习氛围，多数的实验课被师生当做“水课”对待，甚至部分老师会觉得反正讲了也没人听，草草结束实验课的讲授，同学们会认为，实验课并不重要，基于农村客观因素的影响，认为这种实验课对于农村子弟太过遥远而不愿意花费时间去接触。本文以冀教生物实验——观察种子的结构一课展开探讨。
二、农村初中生物实验现状概述
在农村中小学的教育中，很多学校都忽略了实验教学的重要性，在国家努力发展农村教育事业的同时，为农村中小学引进了一批又一批的实验教学设备，但是这些多数设备都被存放在学校实验室，学校并没有通过教学实现它们应有的价值，还有部分学校甚至连设施都不够完善。抛开上述的客观因素，选取实验设备要求不高的初中生物实验课程，本文就以观察种子一课的实验教学为案例作出反思。
三、初中生物实验观察种子结构——冀教版教学案例
（1）实验教学目标
在初中生物冀教版观察种子结构一课中，我们的教学目标是让孩子们了解到绿色开花植物的生活是，了解种子的外形和颜色特征以及掌握种子的结构，理解单子叶植物种子与双子叶植物种子在结构上的相同点和不同点。
（2）教学的重点和难点
在同学们刚接触到作为自然科学基础学科的生物时，可能部分理解力差的同学难以理解种子的结构以及各部分的功能，以及另一部分学生能理解但是难以用语言表达和描绘出种子的结构。
（3）教学具体内容
老师通过图鉴引导学生观察绿色植物的成长历程，形成一个良好的互动，如老师会在课前提出请同学们观察图鉴并描述植物的成长过程。然后由老师引导学生进行观察几种不同种子的结构，并相应的给出种子的结构示意图，引导学生比较几种种子结构的异同点，在此环节结束之后老师对种子的各个结构的作用进行一个具体的讲解，比较单子叶或双子叶植物种子的异同，接下来在引导学生动手解剖不同的种子，用放大镜观察胚根，胚轴，胚芽等的位置及连接关系，需要让学生讲观察到的东西用自己的话描述出来，通过解剖观察，引导学生进行比较种子在内部结构上有何异同，此环节结束，老师进行一个种子内部结构的讲解，最后通过课后作业加深学生对知识点的印象。最后进行知识拓展实验，将碘液滴在玉米种子的纵切面，观察其变化，思考为什么会发生这样的变化，让同学们大胆的提出假设，在设计相关实验，论证自己的假设，实验结束后老师应该将知识点进行一个总结回顾，在通过课后作业加深印象。
四、该教学方法的优点及缺点
（1）教学方法的优点
在该课堂老师的教学方法有值得学习的地方，将老师的身份做到了一个合格引路人的角色，善于通过实验现象引导学生进行思考问题，在这种互动的形式中，能培养学生独立思考的能力，通过实验加理论相互穿插的模式，以理论指导实践，实践验证理论的形式，培养学生良好的科学思维。老师通过实验的方法能让学生动手实操，带给学生的感官感受是比单纯的课本知识是更加的生动形象的。
（2）教学方法的缺点
在课堂教学的开端可以没有做到课前引导，我们的教学目标还是以培养学生科学思维为主，说到底还是偏向于应试教育，而忽略了科学思维的培养。其次可以让学生自己动手做实验准备，因为实验的材料都是生活中常见的，而且在实验结束后可以让学生通过自己培养种子，去亲身体会种子的成长过程，观察并记录。最后，课堂通过大班授课的方式，而正确的答案只有一个，往往在几轮的问答中就结束了问答，很难培养大批量孩子主人公的意识。
五、总结和建议
通过冀教版观察种子结构的实验我们不难发现，在实验过程中可以进行分组实验，以小组讨论的方式，可以让学生比在大班授课的气氛更具有思维的活跃性，但是也要确保每个学生都进行了独立思考，老师可以让学生用一张纸写出自己的实验的观察，然后在课后收集起来，有利于培养学生独立思考的能力，避免学生受到大的集体环境的影响，也有利于老师掌握学生的上课学习的具体情况，最后可以有一个知识扩展的实验，如通过在玉米种子上滴加碘液，看会发生什么现象，引导学生进行假设，并通过学生自主设计实验，论证自己的假设，在这种扩展实验中加强学生的科学思维。再到后续的作业指导时，在讲述该实验的具体方法，通过让学生比较自己的实验和课本上成熟的实验方法有何异同，在这种差距中取得进步。